Радуя других - ты не беднеешь, но приобретаешь еще больше радости! © Александр Дьяков 1027 - | 846 - или читать все...
Обратная связь Пожаловаться на материал

Освоение изученного материала.


⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

 К) Учитель предлагает чтение по ролям.                            

(К) Игра «Можно-нельзя». Учитель читает стихотворные строки. Если так делать можно, дети хлопают в ладоши, если нельзя – подпрыгивают на двух ногах.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Закрепление изученного материала.

Суммативное оценивание за раздел.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают и читают текст. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, записывают в тетрадь.

 

 

Читают текст по ролям, рассуждают кто из героев прав, делают вывод, кто такой читатель.

 

 

 

 

Учебник, задание 1.

 

 

Учебник, задание 2.

 

 

Учебник, задание 3

 

Учебник, задание 6. Рабочая тетрадь..

 

  Взаимооценивание «Оценим вместе».     Самопроверка по образцу.   Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. – Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее помочь…(кому?). Дом.зад: упр.5 стр.28 (Говори и читай предложения правильно).

 

 

 

 

Рефлексия «Волшебная палочка».                
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

 

Краткосрочный план

Раздел

ИСКУССТВО

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 42

Мои достижения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям

Цели урока

Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.

Знают структуру простого и сложного предложения.

Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию Мои достижения.

Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы:Что знаем? Что умеем?

 

 

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока 3. Изучение нового материала. (К) (К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала) 1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя; 2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий; 3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя. 4. Освоение изученного материала.  (Г)1. Распредели правильно слова- предметы по домам. Запиши в тетрадь.Ответ: Театральное искусство. Театр, спектакль, пантомима. Изобразительное искусство. Натюрморт, живопись, краски.Музыкальное искусство. Композитор, музыка, домбра. Словесное искусство. Сказка, читатель, поэт. 2.Опиши Аленушку. Рассмотри картину Виктора Михайловича Васнецова«Аленушка». Какую русскую народную сказку она напоминает?Где находится Аленушка?Какое настроение у Аленушки? Запиши в тетрадь эти прилагательные.Подберите слова-действия (глаголы) к описанию позы Аленушки.Какими словами можно охарактеризовать горе Аленушки?Опиши природу, которая окружает Аленушку. Запиши эти слова и словосочетания в тетрадь. Какие краски художник использовал, чтобы создать печальное настроение?
Критерии оценивания дескрипторы

применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры

распределяет правильно слова- предметы по домам
записывает имена прилагательные
записывает глаголы

 

3.Сочини. План (Используя план, составь текст и расскажи).

1. Кого художник изобразил на картине?

2. Какие цвета использовал художник при написании картины?

3. Опиши Аленушку, ее внешний вид, настроение.

4. Какие у тебя впечатления от картины?

Преобразуй: выбери слова, которые больше всего подходят к сказке. Запиши их и укажи часть речи.

Критерии оценивания дескрипторы

определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, составляет текст

отвечает на вопросы
составляет связный текст

применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры

выписывает подходящие слова
указывает часть речи

 

Закрепление изученного материала.

4. Учитель предлагает прочитать стихотворение, вставить пропущенное слово, объяснить его смысл. Записать стихотворение в тетрадь.

5. Отгадай загадку.Учитель загадывает загадку. Задает вопросы.

Что нужно художнику для рисования? Выпиши все слова-предметы (существительные).

6. Придумай со словом художник сложное предложение с союзом «а».    

Критерии оценивания дескрипторы

определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, составляет текст

читает стихотворение
вставляет пропущенное слово

применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры

отгадываетзагадку
выписывает слова-предметы
составляет сложное предложение с союзом «а»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

 

Делятся на группы, выполняют задания.

 

Записывают имена прилагательные, глаголы.

 

 

Отвечают на вопросы, составляют связный текст, записывают текст в тетрадь.

 

 

Читают текст и выписывают подходящие слова.

Ответ: задумал, меньшого, утомился, скинул, закусывает, водицы, травушке.

 

 

Ученики читают стихотворение, вставляют слова спектакль, записывают в тетрадь.

 

Ученики слушают или читают загадку, отгадывают ее, выписывают из текста слова-предметы, составляют со словом«художник» сложное предложение с союзом «который».

 

 

 

Учебник, задание 1

 

картинаваснецовааленушка Учебник, задание 2. Краткое описание картины

 

 

Учебник, задание 3.

 

Учебник, задание 4.

 

Учебник, задание 5.

 

 

Учебник, задание 6.

 

 

Рабочая тетрадь.

 

   Взаимооценивание «Оценим вместе».     Самопроверка по образцу.     ФО. «Молодцы»    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают             свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договари-ваемся о том, по каким    критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и офор-мление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»:П– правильность, А –аккуратность, О– оформление работы.

 

 

 

 

 Рефлексия «Волшебная линеечка».
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 43

Он вышел из народа

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета;

3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время;

Цели урока

писать связные предложения по данной теме, используя числительные и предлоги;

составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка. 2. Актуализация знаний.   (К) Учитель предлагает учащимся объяснить значение слова «знаменитый» и «выдающийся».На доске карточки со словами: артист, писатель, художник, ученый, президент. Учитель предлагает к каждому слову назвать имя известного деятеля.

Называют известных им выдающихся деятелей, самый известным из которых – Нурсултан Назарбаев.

 

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(К, И) Работа с текстом. «Мозговой штурм».

Учитель обращается к ученикам с вопросом: «Какие ассоциации возникли у

вас, когда вы услышали тему?» Учитель записывает все называемые ассоциации.Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы.                                                                                                             Выборочное чтение. Учащиеся читают те отрывки, где были правы и в чем ошибались.

(К) Учитель предлагает прочитать еще раз слова президента и ответить на вопрос: Зачем казахстанцам учить три языка? Учитель предлагает прочитать предложения, данные в упражнении учебника и записать их в тетрадь. 

Критерии оценивания дескрипторы

отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного

читает слова из текста
высказывает своё мнение
отвечает на вопросы

Освоение изученного материала.

(Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

PIRLS (извлекать информацию из текста).

Учитель предлагает выполнить тест открытого типа.

1. Как зовут президента нашей страны?                   

2. Почему для него интересы народа превыше всего?  

3. Почему наша страна станет краше и богаче?

Физминутка.

Закрепление изученного материала.

(Ф) Учитель рассказывает учащимся о создании документа «Мәңгіліқ Ел».

(Ф) Учитель предлагает ответить на вопрос:

– Что ты узнал о молодых годах Н. Назарбаева?

 (П) Учитель предлагает продолжить работу в парах. Объяснить написание слов с большой буквы.

Критерии оценивания дескрипторы

отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного

читает текст
отвечает на вопросы

применяет в письменной и устной речи предлоги

выписывает словосочетания с предлогом
доказывает, что это предлог

Выполнение заданий в рабочей тетради.           

 

 

 

 

Называют ассоциации.

 

Читают слова из текста. Высказывают сое мнение, отвечают на вопросы.                                                                                                                                   

 

Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно и в паре.

 

Ученики читают текст, дают ответ словами из упражнения учебника.

 

Работают в паре, выписывают словосочетания с предлогом, доказывают, что это предлог.                                                               

 

 

Учебник, задание 1.

 

Работа со словарем в конце учебника.

 

 

Учебник, задание 4.

 

Учебник, задание 5

 

Учебник, задания 5,6.

 

 

Рабочая тетрадь.

 

 

   Взаимооценивание «Оценим вместе».     Самопроверка по образцу.   ФО. «Молодцы»    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Дом.зад: упр.3 (И) Из слов составить предложение. Рефлексия: Расскажи о своих ощущениях по уроку, используя фразы: Мне было интересно узнать… Мне понравилось …. Я хотел бы узнать…

 

 

 

Учебник, задание 3.

 

 Рефлексия «Волшебная линеечка».
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                              Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 44

Первый учитель

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.3.1 различать текст-повествование/описание

3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзом «и»

Цели урока

Умеют пересказывать текст, используя план.                                    Знают различать текст-повествование/описание.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.

2. Актуализация знаний.

  (П) Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из 5 деталей).Результат – портрет Ы. Алтынсарина. Сверху большими буквами над портретом написано слово «ОСНОВОПОЛОЖНИК».

– -Как вы понимаете значение этого слова? Вы знаете два способа определения значения слова. Какие? Сегодня на уроке вы познакомитесь с третьим способом определения значения слова. Сообщение темы и цели урока.

(К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».

PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).1-й раз учитель читает текст об Ыбрае Алтынсарине. Учитель предлагает учащимся отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?».

 (Ф) Учитель определяет моменты не понятные детям.                                                            Пересказывают текст по плану:

 1. Школа Ыбрая Алтынсарина.

1. 2. Первые учебники, стихи и рассказы для детей.

2. 3. Учительская школа.

-Определи тип текста. Докажи.

Критерии оценивания дескрипторы

умеет пересказывать текст

читает текст
отмечает информацию
пересказывает текст
различает текст-повествование/описание определяет тип текста

 

Учащиеся слушают рассказ об Алтынсарине, читают его самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема «Инсерт».

 

Слушают объяснение учителя, вносят свои дополнения, отвечают на вопросы: Что ты узнал про Ыбрая Алтынсарина?

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» Учебник, задание 1.
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

 (Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает разделить класс на три группы. Каждой группе выдает конверт с информацией.

Задание для 1-й группы:

Составить рассказ на тему «Школа – нужное и важное место», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание для 2-й группы:

Составить рассказ на тему «Ы. Алтынсарин – основоположник казахских учебников; казахской школы; рассказов, стихотворений для детей на казахском языке», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Физминутка

4. Освоение изученного материала.

Г)  Учитель предлагает подготовить пересказ текста по плану.

Прием «Снежный ком».

Работа начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.

После этого следует работа в парах.

В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.

Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.

Четверки объединяются в восьмерки и снова выбирается лучшее решение.

PISA (применять полученные знания в новой ситуации).

Учитель предлагает устно ответить на вопросы.

1. Что означает слово«первый»

2. Что сделал Ы. Алтынсарин первым для своего народа?

5. Закрепление изученного материала.

PISA (применять полученные знания в новой ситуации).

Учитель предлагает устно ответить на вопросы.

1. Что означает слово «первый»

2. Что сделал Ы. Алтынсарин первым для своего народа?

(К, И) Записать предложение в тетрадь. Ыбрай Алтынсарин открыл первую школу.

– О ком говорится в предложении? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?Что говорится об Ы. Алтынсарине? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?

Критерии оценивания дескрипторы

умеет пересказывать текст;

применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».

отвечает на вопросы
читает сложные предложения
составляет схему к нему

Выполнение заданий в рабочей тетради.           

 

 

 

Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

 

 Вспоминают известные произведения Алтынсарина. Составляют кластер на основе информации из презентации.

 

Читают сложные предложения, к одному из них составляют схему.

 

Учебник, задание 1.

 

Учебник, задание 2.

 

Главные и второстепенные члены предло-жения

 

Рабочая тетрадь.

 

 

     Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание».     Самопроверка по образцу.   Взаимопроверка. Прием «Круговорот».    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. (К) Просмотр видеостихотворения об Ы. Алтынсарине. Домашнее задание. Пересказ текста учебник задание 1.

 

 

 

Учебник, задание 1.

 

 Рефлексия «ПОПС-формула».
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                                   Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 45

Ломоносов – великий ученый

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.6 использовать слова один, одна, одно

Цели урока

Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; Знают падежные формы числительных один, одна, одно. Применяют в письменной и устной речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка. 2. Актуализация знаний.   (К) Учитель предлагает вспомнить, информацию, которую учащиеся знают о великом ученом. Составляют план-кластер–что хотят узнать о жизни и достижениях М. Ломоносова (в процессе урока около пунктов кластера, тема которых раскрыта, ставится восклицательный знак).

 

Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.

 

infourok.ru›prezentaciya-mihail…lomonosov…

 

video.yandex.kz›ломоносовдокументальный фильм

  Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

 (К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отмечают в учебнике информацию, которую необходимо уточнить.

 (П) Пересказывают биографию ученого, опираясь на иллюстрации к тексту.Придумывают 1–2 вопроса к этой информации. Делают вывод о М. Ломоносове, прочитав эту информацию.

(Г) Прием «Творческая мастерская» Просмотр видео о жизни М. Ломоносова.

Каждая группа составляет постер на предложенную тему.

1-я группа: Детство М. Ломоносова                                                                            

2-я группа: М. Ломоносов – ученик

3-я группа: Открытия М. Ломоносова                                                                                 

Критерии оценивания дескрипторы

умеет участвовать в речевой ситуации на определенную тему

пересказывает биографию ученого
придумывает 1–2 вопроса
создаёт постер составляет постер по биографии

Освоение изученного материала.

Физминутка.

(П) Составить два вопроса по тексту учебника.

(Деятельность учащихся)

(К) Учитель знакомит с пословицей, предлагает высказать мнение о том, как учащиеся понимают ее смысл.

Наука даром не дается – наука трудом дается.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и прочитать запись числа «один».
Запомни: один, одна, одно, одни. Один журнал, одна книга, одни дети, одно ведро.

(И) Учитель предлагает закрепить изученный материал, выполнив письменное упражнение. Учащиеся записывают в тетрадь цифру «1» словами. 1 ученица, 1 ученик, 1 месяц, 1 дело, 1 день, 1 ночь, 1 облако.

Критерии оценивания дескрипторы
умеет участвовать в речевой ситуации на определенную тему составляет вопрос по тексту
применяет в письменной речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы записываетцифру «1» словами

Закрепление изученного материала.

(Г) Учитель предлагает разгадать кроссворд и узнать, кем был тотчеловек, фамилия которого получится вграфе

по вертикали.

TIMSS(умение сделать прямые умозаключения на основе полученной информации).

Работают в группе, разгадывая кроссворд.

Работа в рабочей тетради.                                 

 

 

Слушают текст, задают вопросы учителю.

 

 

Знакомятся с дополнительной информацией о жизни ученого. Работают в группах, составляя постеры по биографии М. Ломоносова.

 

 

Работают в паре, задавая друг другу вопросы о жизни ученого.

 

 

 

Записывают ответы в тетрадь.

 

Учитель предлагает рассмотреть мозаичные картины М. Ломоносова на сайте. Поделиться впечатлениями с одноклассниками.

 

 

Учебник, задание 1.

 

Учебник, задание 2

 

 

Учебник, задание 3.

 

Учебник, задание 4.

 

 

Учебник, задание 5.

 

Учебник, задание 6.

 

Рабочая тетрадь

     Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».     Самопроверка по образцу.         Взаимопроверка. Прием «Круговорот».    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая; 1) свою деятельность 2) деятельность учителя 3) деятельность учащихся. На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельности.                                                           Домашнее задание. Придумать 1-2 вопроса о М. Ломоносове.

 

дети на доске заполняют «рефлексивную мишень»

 

Учебник

 

 Рефлексия Стратегия «Мишень».  
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                              Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 46

Мудрый Абай

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.4.1.1 писать предложения по данной теме 3.5.2.2 правильно писать новые слова

Цели урока

Уметь высказывать оценочные суждения.

Знать новые слова.

Применять в письменной и устной речи новые слова.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. 1. Игра «Поднимите руку, кто…» 1. Любит читать. 2. Любит учить стихи наизусть 3. Хочет проявить на уроке активность. 2. Актуализация знаний.  На доске портрет Абая. – Посмотрите на портрет, и кто из вас назовет фамилию этого человека? – Что вам известно о нем? А что бы вы хотели узнать? Сообщение темы и цели урока.

 

Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.

 

  Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока 3. Изучение нового материала. (К)  Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя) . Прием «Инсерт». 4. Освоение изученного материала. Учитель     предлагает     послушать стихотворение и текст об Абае, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?». (К) Беседа по содержанию: – Для кого писал Абай? – Как понять фразу «Для чутких слухом, сердцем и душой». – Как называются «Слова назидания» на казахском языке? Учитель предлагает прочитать пословицы Абая, записать в тетрадь ту, которая понравилась. (И, П) Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая «Зима» на казахском и русском языке сначала самостоятельно, потом друг другу. – Как описывает Абай зиму? – Почему поэт называет ее врагом всему, что живет? (И) Зрительный диктант 5. Закрепление изученного материала. Г) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как сочетается слово «один» с другими словами. Физминутка. Видеофизминутка на казахском языке.  (Ф, К) Учитель знакомит детей с памятниками Абаю в разных городах.                                                  Учитель предлагает рассмотреть на сайте интернета фотографию памятника Абаю в Алматы, прочитать и поделиться информацией. Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

Учащиеся слушают рассказ об Абае, отмечают информацию соответственно правилам

 

 

Записывают в тетрадь любимую фразу Абая, пословицу.

 

Учащиеся делают вывод: окончание имени прилагательного и числительного одинаковые.

Работают с предложениями.

 

 

 

Учебник, задание 2.

 

 

Учебник, задание 3.

 

Учебник, задание 4

 

 

Учебник, задание 5. Правила работы в группе.

 

 

Учебник, задание 6.

 

Рабочая тетрадь

     Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».     Самопроверка по образцу.     Формативное оценивание. Прием «Большой палец».   Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.  
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке: Уходя с урока, я хочу сказать… Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о творчестве Абая.

 

 

https://www.youtube.com/watc h?v=4IGnxL_VvL8

 Рефлексия Стратегия «Мишень».  
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                                   Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 47

Сказки Пушкина

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих

знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют определять тексты разных жанров. Знают числительные.

Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Психологический настрой.Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока. 2. Актуализация знаний. 1.   Работа с текстом. Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя) . Учитель предлагает учащимся послушать текст об А.С.Пушкине, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?».

 

Учащиеся читают текст самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт.

Портрет А.С.Пушкина

 

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» Прием «Инсерт».
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы. Какую информацию       ты получил, прочитав текст? Какие сказки А.С. Пушкина ты знаешь? На каком языке читал?

Критерии оценивания дескрипторы

понимает значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

 отвечает на вопросы
доказывает ответ

Освоение изученного материала.

(Ф) Прием «Мини-исследование». Учитель предлагает прочитать отрывок и сказки А.С. Пушкина. (Деятельность учащихся)

А)

Б) Прочитай выборочно предложения из текста:

Что делает Белка? Какой кот ходит по цепи? Что делает кот? Каким голосом попросила золотая рыбка старика и о чем? Какие чудеса есть в сказках?

Расскажи о них. Запиши в тетрадь интересное чудо.

 

Критерии оценивания дескрипторы

 определяет тексты разных жанров

 читает отрывок сказки
перечисляет признаки жанра

понимает значение простых фраз в тексте, содержащихзнакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

 составляет уточняющие вопросы
отвечает на вопросы

Прочитай выборочно предложения из текста:

Что делает Белка? Какой кот ходит по цепи? Что делает кот? Каким голосом попросила золотая рыбка старика и о чем? Какие чудеса есть в сказках?

Расскажи о них. Запиши в тетрадь интересное чудо.

Закрепление изученного материала.

Физминутка .

(Ф) Учитель предлагает познакомиться с информацией для любознательных, узнать лексическое значениеустаревших слов, соединить слова и лексическое значение.

Критерии оценивания дескрипторы
понимает значение простых фраз в тексте, содержащихзнакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни определяет лексическое значение устаревших слов
пишет раздельно предлоги со словами дописываетпредложения с предлогами с, у, в

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

Слушают текст, отвечают на вопросы, доказывают ответ, рассуждают.

 

 

Читают отрывок в учебнике, выполняют задание:Перечисли признаки жанра, которые ты видишь в этой сказке.Составь уточняющие вопросы и задай одноклассникам.Интересно, что дальше произошло? Посмотри мультфильм, снятый по этой сказке.Какие желания старухи исполняла золотая рыбка?

Как закончилась сказка? Почему?

 

 

Работают с лексическим значением устаревших слов.

Дописывают предложения с предлогами с, у, в.

 

 

 

Учебник, задание 3.

 

 

Учебник, задание 4.

 

 

Рабочая тетрадь.

     Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».     Самопроверка по образцу.     Самопроверка по образцу прием «Большой палец».
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока. Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о творчестве А.С. Пушкина.

 

 

Учебник, задание 1.

 Рефлексия«Три М».  
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                              Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 48

К.Сатпаев –ученый и геолог

 

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету

Цели урока

Умеют описывать события, героев. Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Психологический настрой.Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть картинки «Природные богатства Казахстана». – Какими природными ресурсами богат Казахстан? Чем славится наш регион? Что необходимо человеку, чтобы исследовать богатства земли и разумно их использовать?Учитель обращает внимание на портрет на доске К. Сатпаева – основоположника казахстанской науки.

 

Смотрят картинки, отвечают на вопросы.

Формулируют тему и цели урока.

природ-ныебогатства Казахста-на

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(К) Учитель предлагает познакомиться с деятельностью К. Сатпаева.

Индивидуальное задание для сильных учеников: биографические сведения из жизни К. Сатпаева.

(Ф) Учитель с детьми вспоминают структуру сложного предложения. Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает объединиться в четыре группы, вместе вспомнить, как можно определить значение слова.

Первый способ – перевод на казахский язык.

Второй способ – прочитай в толковом словаре.

Третий способ – прочитай в контексте.

Четвертый способ – если сложное слово, раздели на возможные части и проанализируй каждую часть.

Объяснить значение слова месторождение, используя разные способы.

(Для каждой группы указан один способ.)

Критерии оценивания дескрипторы
использует сложные предложения с союзами по предложенным моделям выписывает сложное предложение
участвует в речевой ситуации на определенную тему составляет рассказы по заданиям

Освоение изученного материала.

Физминутка

Учитель предлагает прочитать текст учебника. Беседа по содержанию.

–Какую информацию ты получил, прочитав текст?Какое завещание оставил К. Сатпаев джезказганцам?Можно ли считать, что это обращение относится ко всем казахстанцам, землянам? Почему?Прочитайте предложения, в конце которых стоят вопросительный и восклицательный знаки. С какой интонацией надо читать?                                 

Критерии оценивания дескрипторы

участвует в речевой ситуации на определенную тему

 читает выразительно текст
отвечает на вопросы
применяет в письменной речи соответствующие числительные записывают 2 словосочетания

Закрепление изученного материала.

К) Учитель предлагает прочитать в учебнике предложение, объяснить, как понимают эти слова, посмотреть видеоролик «Как с пользой использовать природные богатства».

(К) Знакомство с таблицей.

Придумай и запиши два словосочетания по образцу. Образец: одиннадцать тетрадей, двенадцатый вагон.

 

 

выписывают сложное предложение, соответствующее схеме: [ 1 ], а [ 2 ].                                                                              

 

 

Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.  

 

 

Читают текст, отвечают на вопросы.

 Знакомство с таблицей.

Записывают 2 словосочетания. Придумай и запиши два словосочетания по образцу. Образец: одиннадцать тетрадей, двенадцатый вагон.

 

Записывают предложение в тетрадь.

Записывают 2 словосочетания

 

 

Учебник, задание 1.

 

Учебник, задание 2.

 

Учебник, задание 3.

 

Учебник, задание 5.

 

Учебник, задание 6.

 

 

Рабочая тетрадь

 

   Самопроверка по образцу прием «Большой палец». Самопроверка.      
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Заполните таблицу:В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него бесполезной. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,вопросы к учителю. Дом. зад: упр.4 стр.45.( составить текст, поставив предложения в нужном порядке)

 

 

 

 (К) Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»  
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                                   Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 49

Кажымукан – первый казахский чемпион мира.СОР-6

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальномматериале

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Цели урока

Умеют описывать события, героев. Знают значение предлогов.

Применяют в письменной и устной речи предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы. – Что объединяет все эти картинки? 2. Актуализация знаний. – Что вы знаете об этом виде спорта? Сообщение темы и цели урока. (Деятельность детей) Читают стихотворение. Записывают предложение в тетрадь, находят и подчеркивают предлоги. Объясняют смысл предложения.

Собирают картинки, вывешивают на доску, оформляя постер об этом виде спорта, отвечают на вопрос.

 

 

   Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(Ф) Работа со словарем.

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Легендарный, французская, многократный.

 (П) Составляют и записывают словосочетания. (Легендарный боец, французская борьба, многократный чемпион.)

4. Освоение изученного материала.

(К) Работа с текстом.

Критическое мышление. Прием «Инсерт».

Учитель просит назвать слова, которые помогут представить образ Кажимукана, найти их в тексте и еще раз прочитать.

Критерии оценивания дескрипторы

формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

 работает с текстом
придумывает 1-2 вопроса к тексту

(П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать слова и составить словосочетания, соединив слова по смыслу.

Закрепление изученного материала.

(И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».

Учитель предлагает послушать тексты. сделать обозначения по прочитанному. Сравнить эту информацию со стихотворением М.Ж. Копеева.                          -Что общего? Как ты думаешь, в городе или селе (ауле) жил в детстве Каджимукан? Обоснуй. Почему он стал таким сильным?                                                                                                          

Критерии оценивания дескрипторы
понимает и описывает события, героев отвечает на вопросы
пишет связные предложения по теме записывает словосочетания
применяет в речи предложные конструкции подчеркивают предлоги

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами.

 

Работают с текстом, придумывают 1-2 вопроса к тексту. Записывают в тетрадь предложение.

 

Работают в парах, записывают словосочетания.

 

 

Составляют и записывают 2 предложения со словами: великолепный, знаменитый, великий, могучий, первый, герой. Называют слова, обозначающие количество и порядок предметов.

 

 

 

 

Учебник, задание 1

 

wikibit.me/v/физминутка- спортивная

   Формативное оценивание. Прием «Большой палец». Прием «Ладонь-кулак».     Взаимопроверка.  
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока.  Суммативное оценивание за раздел  Раскрась дерево. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый– все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок. (Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками). Дом. зад: упр 7 (прочитать, назвать слова-предметы и слова-признаки, описывающие образыКажымукана).

 

 

Учебник, задание 2

Учебник, задание 3.

 (К) Рефлексия «Дерево успеха».
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                                   Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 50

Казахский соловей

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

Цели урока

Умеют находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

Знают части речи.

Применяют в письменной и устной речи слова-признаки

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы. – Что объединяет все эти картинки? 2. Актуализация знаний. 1. Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Вальс о весне».-Кому знакома эта песня, кто знает имя певицы? Сообщение темы и цели урока.

 

  Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

Прием «Я – исследователь»

Учитель предлагает разделить класс на две группы. Каждая группа готовит небольшую информацию о БибигульТулегеновой, опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание для 1-й группы:Кто по профессии БибигульТулегенова? К какому виду искусства относится ее творческая деятельность?

Задание для 2-й группы:Какие песни больше всего любит БибигульТулегенова? (Почему БибигульТулегенову называют «казахским соловьем»?)

4. Освоение изученного материала.

Придумывают прилагательные о голосе соловьев и голосе Бибигуль.

Физминутка.

(П) Учитель предлагает прочитать слова и расположить их в алфавитном порядке:Цветы, подарок, картина, мама, книга, улыбки, радость, праздники

К какой части речи они относятся? На какой вопрос они отвечают?

Критерии оценивания дескрипторы

знает части речи

 слова записывает в алфавитном порядке
указывает число

Закрепление изученного материала.

(К) Учитель предлагаетиз данных слов-предметов образовать слова-признаки. Образец: Цветы – цветочный.

(И) Учитель предлагает составить текст поздравления маме (бабушке, сестре) и записать его, начиная с обращения: Дорогая… ! Милая …! Любимая …!Поздравляю с …! Искренне желаю … . Пусть сбудутся … .

Критерии оценивания дескрипторы

применяет в письменной и устной речи слова-признаки

 образовывает слова-признаки
составляет текст поздравления маме

Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

 

Слова записывают в тетрадь в алфавитном порядке, указывают число: единственное или множественное?

 

 

Коллективная работа, комментированное письмо.

 

 

 

Учебник, задание 1.

 

 

Учебник, задание 2.

 

Учебник, задание 3.

 

Учебник, задание 5.

 

Учебник, задание 6.

 

Рабочая тетрадь

 

 

   Формативное оценивание. Прием «Большой палец». Прием «Ладонь-кулак».  
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Оцени свои действия на уроке, поставь значок на той ступеньке, которую считаешь соответствующей твоему уровню. Домашнее задание. Упражнение 4. Выучи.

 

 

 

 (К) Рефлексия «Лесенка успеха».
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 51

Я – личность

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном

тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

Цели урока

Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.

Знают структуру текста.

Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы. – Что объединяет все эти картинки? 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к слову «личность».

Учащиеся на основе ассоциативных представлений составляют кластер к слову «Личность».

  Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока 3. Изучение нового материала. (К) (К, Ф) Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика по ролям. (Г)Учитель предлагает разделиться на группы и вспомнить, какими качествами обладали выдающиеся личности, с которыми вы познакомились на уроках русского языка и заполнить таблицу, заполняют таблицу: Личность  
что имеет что умеет что делает какой характер
       

Освоение изученного материала.

Группы меняются таблицами и смайликами оценивают работу.

(К) Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы: Почему Леночка выбрала золотые орехи? Что в них оказалось? О чем этот рассказ?

 (П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать план, подумать, соответствует ли он тексту.

Критерии оценивания дескрипторы

знает структуру текста

 отвечает на вопросы
составляет план пересказа текста

Закрепление изученного материала.

(И) Прием «Письмо по памяти». Учитель предлагает прочитать и заучить слова А.С. Пушкина.

(П) Учитель предлагает в паре с другом собрать пословицы.

Критерии оценивания дескрипторы

знает структуру текста

 составляет пословицы
объясняет смысл пословиц

Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

Учащиеся отвечают на вопрос текста.

 заполнить таблицу работают в группах

 

 

Читают текст с пометками, отвечают на вопросы.

 

Вносят изменения, составляют план пересказа текста

 

 

Записывают предложения по памяти.

Составляют и записывают пословицы, объясняют смысл.

 

 

Учебник, задание 1.

 

Учебник, задание 2,3.

 

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

 

 

Учебник, задание 7.

 

 

Учебник, задание 8.

 

Рабочая тетрадь.

   Самооценка.       Формативное оценивание. Прием «Большой палец».    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. Дом.зад: упр6.Прочитать, ответить на вопросы.(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение Материал урока мне был

 

 

 

 Рефлексия «Анкета».  
             
Усложнение задания: составляют рассказ  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиес6я?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                               Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Краткосрочный план

Раздел

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 52

Мои достижения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном

тексте (идея, события, герои)

3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.

Знают предлоги.

Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.

Ход урока
Этап урока/время Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

 Оценивание
Начало урока 1.Организационный момент. Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы. – Что объединяет все эти картинки? 2. Актуализация знаний. (Г)Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию «Мои достижения».

Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы.Что знаем? Что умеем?

 

  Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)

1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;

2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;

3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.

4. Освоение изученного материала.

 (Г) Выбери один правильный ответ.

Ответ:

1. А.С. Пушкин;   2.Первую школу;    3.Март, апрель, май

Выбери несколько правильных ответов.

1. 1.А.С. Пушкин, Абай;                               3.Физик

1. 2.Идем в театр, вышли их школы;           4.С Алтая, с Кавказа

Проведи соответствие

Виды искусства и их направления

1. Музыка, литература;             2.Театр;           3.Живопись

Направления искусств и жанры:

1.Натюрморт, пейзаж;                  2.Рассказ, сказка

Установи соответствие:

1. Весенний;                  2.Ранняя весна;  3.Наступила весна

Критерии оценивания дескрипторы

выполняет тестовые задания

 выбирает один правильный ответ
выбирает несколько правильных ответов
устанавливает соответствие проводит соответствие

Закрепление изученного материала.

Физминутка

Творческое задание.

Закончи предложение.

Контрольный диктант «Весна»

Повадки скворца

Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.

Выполнение заданий в Рабочей тетради.

 

 

Делятся на группы, выполняют задания.

 

выполняют тестовые задания

 

вставляют в выделенные предложения подходящие по смыслу слова и словосочетания (один- много).

Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.

 

 

Учебник, задание 1.

 

 

Учебник, задание 2

 

Учебник, задание 3

 

Учебник, задание 4

 

Учебник, задание 5

 

 

Учебник, задание 6

 

 

Рабочая тетрадь

 

   Самооценка.       Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки    
Конец урока 5 мин. 6. Итог урока. После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и оформление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П– правильность, А – аккуратность, О –оформление работы.

 

 

 

 Рефлексия «Волшебная линеечка».
             
Усложнение задания: составляют предложения  Задания для менее способных:              называют слова; Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Межпредметные связи:Музыка, литература, познание мира
Рефлексия                                                                  - Были ли цели обучения/ урока достижимыми?                                                  -Чему сегодня научились учащиеся?                                   - Какой была атмосфера обучения?                                              - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?                                                -Придерживалась ли я временного графика?                                                             -Какие отступления от плана я сделала и почему? Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.                                                                                                  Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).                                                                                                                                   1:                                                                                                                                           2:                                                                                                                                                                   Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2:                                                                                                                                                                                 Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?   Ценности   Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

 

Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:


⇐ Предыдущая123


Мы поможем в написании ваших работ!
.
.
© 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.99)