Маленький верблюжонок разговаривает с мамой.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» с. Коелга»
«ЗАТО ТЫ …»
ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ
/для учащихся 7 – 8 года обучения /
Разработала и провела
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории:
Гладкова Юлия Васильевна
ноябрь 2020 г.
ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7 – 8 года обучения «ЗАТО …»
Цели интерактивного мероприятия:
· Развитие коммуникативной компетентности: способности проводить анализ конфликтной коммуникативной ситуации, искать способы позитивного разрешения конфликтов
· Знакомство с понятием «конфликт», стратегиями поведения в конфликте
· Развитие коммуникативной толерантности
Продолжительность занятия: 1 час 30 минут каждое.
| № | Время (мин) | Активность, форма работы | Материалы |
| 1 | 5 | Введение в тему занятия | Вопросы для бриф-опроса |
| 2 | 5 | Упражнение «Мой портрет 1» (нарисовать свой «портрет» - в виде символа, эмблемы, знака) | Листочки А5 по числу участников, фломастеры, мешочек из ткани. |
| 3 | 20 | Упражнение «Мой портрет 2» (нарисовать свой «портрет» - в образе животного) | Листочки А5 по числу участников, фломастеры, мешочек из ткани. |
| 4 | 10 | Интерактивное сообщение «Стратегии поведения в конфликте» | |
| 5 | 30 | Упражнение «Зато …» | |
| 6 | 10 | Упражнение «Спасибо» | Мешочек с рисунками из задания «Мой портрет» |
| 7 | 5 | Резюме занятия Финальный бриф-опрос |
ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ И ИНСТРУКЦИИ
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ ЗАНЯТИЯ
Сбор ассоциаций, бриф опрос:
1. Случалось, ли, вам быть участником или свидетелем конфликта между людьми?
2. Между кем и кем бывает конфликт?
3. В каких ситуаций возникают конфликты? Что является причиной?
4. Какие чувства чаще всего возникают во время конфликта?
5. С каким словом у тебя ассоциируется слово «конфликт»?
Вывод и обсуждение результатов
Вывод. Конфликты – это часть нашей жизни. Так или иначе. Они случаются в жизни каждого из нас.
Большинство из вас связывают конфликт с неприятными чувствами. Почему?
Чтобы конфликт не разрушал наши отношения с близкими, важно уметь воспринимать конфликт как несовпадение интересов, требующее обсуждения и согласования. И тогда вы сможете разрешить его конструктивно, не обижая и не раня друг друга.
Сегодня мы с вами сделаем несколько шагов на этом пути к тому, чтобы научиться разрешить сложные ситуации конструктивно, не обижая и не раня друг друга. И попробуем разобраться в том, какие стратегии поведения лучше использовать в конфликтных ситуациях.
|
|
|
УПРАЖНЕНИЕ «МОЙ ПОРТРЕТ - 1».
Ведущий дает инструкцию: «Сейчас я раздам каждому из вас лист бумаги и фломастер. Ваша задача – за 1 минуту нарисовать свой «портрет» - образ в виде метафоры (символа, эмблемы, знака, чего угодно). На рисунке нужно будет так же написать свое имя, а если в классе есть повторяющиеся имена, но и фамилию».
Ведущий с помощью кого-то из участников раздает листочки формата А5 и фломастеры. Через минуту, когда рисунки выполнены, ведущий дает задание свернуть листочек 8 раз рисунком внутрь, после чего с загадочным видом достает мешочек и молча проходит по кругу, собирая рисунки. Затем ведущий так же хитро убирает мешочек в сторонку со словами «Пусть пока полежит».
УПРАЖНЕНИЕ «МОЙ ПОРТРЕТ - 2».
Ведущий дает инструкцию: «Сейчас я раздам каждому из вас ещё один лист бумаги и фломастер. Ваша задача – за 1 минуту нарисовать свой «портрет» - образ в виде животного, учитывая особенности своего характера, особенностей физических данных и манеры поведения. Ведущий с помощью кого-то из участников раздает листочки формата А5 и фломастеры. Через минуту ведущий предлагает каждому по очереди рассказать о своём рисунке: представить себя. Учащиеся рассказывает о себе, мы узнаём плюсы и минусы каждого.
|
|
|
ИНТЕРАКТИВНАЯ ЛЕКЦИЯ
«СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ»
В каждом конфликте есть предмет конфликта и конфликтующие стороны.
Предмет конфликта может быть разным. Главное, что конфликтующие стороны имеют в конфликте свои интересы.
Если для человека важны его интересы, и не важны интересы другого, то этот стиль называется «Соревнование» или «Борьба». Как ведет себя в конфликте такой человек? (бриф). Есть ли ситуации, когда такое поведение полезно и нужно?
(спортивные соревнования, конкурсы, олимпиады)
Вывод: Мы можем воспринимать конфликт двумя способами. Первый - как опасность и неприятность. И тогда, скорее всего результатом его будет ссора и обида.
Но есть и второй взгляд. Конфликт – это возможность решить проблему, найти верное решение. Тогда конфликт воспринимается нами как переговоры и обсуждение.
Какой взгляд предпочтительнее? (второй)
5. УПРАЖНЕНИЕ «ЗАТО …»
Рефрейминг Контекста.
Ведущий предлагает каждому из участников по очереди озвучить отрицательную черту своего характера. Остальные участники ищут ситуацию, где данное поведение будет иметь совершенно другое (положительное) значение.
|
|
|
Злость может быть полезна в спорте (спортивная злость), агрессивность – в драке, жадность – в обучении (жадность к знаниям), и так далее. Например,
– Я слишком молчалива.
– Зато не скажешь ничего лишнего. Молчаливых любит начальство.
ПРИМЕР:
Маленький верблюжонок разговаривает с мамой.
— Мама, у меня на спине горбы, а у лани такая гладкая спинка...
— Зато благодаря этим горбам ты можешь много дней обходиться без воды.
— Мама, у меня такие огромные уродливые копыта, а у лани такие маленькие, хорошенькие...
— Зато ты не проваливаешься, когда ходишь по песку.
— Мама, у меня шерсть клочьями, а у лани такая гладкая шерстка...
— Зато ты не замерзнешь в холода и не обгоришь на солнце.
УПРАЖНЕНИЕ «СПАСИБО»,
На установление доверия.
Ведущий достает из укромного места мешочек с рисунками, которые участники рисовали в первом задании. Каждый участник вытягивает из мешочка по одному свернутому рисунку. Если кому-то достается свой листочек, записка возвращается в мешочек и берется другая.
После того, как все листочки разобраны, ведущий предлагает участнику, сидящему рядом (№1), обратиться к тому, чей рисунок ему достался (№2), и сказать этому человеку за что-нибудь «Спасибо».
Не принимаются варианты ответов:
Спасибо за то, что ты есть!
Спасибо, что ты учишься в моем классе!
Спасибо за этот рисунок! Если такие фразу звучат, ведущий просит подумать и произнести более теплую благодарность своему партнеру.
После того, как участник №1 сказал спасибо, ход переходит к участнику №2, и теперь уже он говорит спасибо тому, чей листочек ему достался. И так по порядку, пока все не скажут и не услышат Спасибо. Ведущий при необходимости моделирует процесс, чтобы каждый нашел, за что поблагодарить партнера по команде.
Обсуждение упражнения:
- Что было сложнее: говорить или слышать благодарность?
- Что нужно сделать, чтобы поблагодарить человека? (вспомнить что-то хорошее)
- Часто ли вы благодарите друг друга в реальной жизни?
- Какие качества, необходимые в команде, проявились в упражнении?
Это упражнение требует мягкой, спокойной и безопасной атмосферы, а также внимательности и поддержки со стороны ведущего. Сокращать время на проведение этого упражнения настоятельно не рекомендуется.
Завершение занятия.
Обсуждение, выводы.
Вопросы для обратной связи:
· Что было сегодня самым полезным?
· Самым простым?
· Самым сложным?
· С чем уходим? Что возьмем в последующую жизнь?
· Что может помогать вам сотрудничать?
· Какие качества и умения нужно развивать, чтобы быть успешным в разрешении конфликтов?
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!