Метод проектов: основныепонятия

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Слово―проект‖(впереводеслатинского–«брошенныйвперед»)в толковом словаре русского словаря С.И. Ожегова, Н.Ю. Швединойопределяетсякак―замысел,план;разработанныйпланкакого-либо сооружения, механизма, устройства‖. Это толкование получилосвое

дальнейшее развитие в виде определения проекта какпрототипа, прообраза какого-либо объекта, вида деятельности.

Образовательныйпроектрассматриваетсякак―совместнаяучебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности ‖³.

Проект может рассматриваться как реалистический замысел о желаемом будущем, содержащий в себе рациональное обоснование и конкретный способ практического осуществления. Обобщенное понятие проекта может быть сформулировано следующим образом. Проект – это ограниченная во времени деятельность, представленная в виде мероприятий, направленная на решение социально значимой проблемы и достижение определенной цели, предполагающая получение ожидаемых результатов, путем решениясвязанных с целью задач, обеспеченная необходимыми ресурсами и управляемая на основе постоянного мониторинга деятельности и ее результатов с учетом возможных рисков. Выделенные в данном определении слова являются ключевыми и образуют структуру проекта, которая будет описана в разделе 2.1. модуля 2.

“Проектирование” - процесс создания проекта и его фиксация в какой-либо внешне выраженной форме. Этот термин имеет техническое звучание, но в настоящее время он также используется для обозначения интеллектуальной деятельности по созданию проектов самых разнообразных типов (см. раздел 1.3.). Обозначим основные этапы проектирования, которые подробно будут рассмотрены в разделе…: обоснованный выбор значимой проблемы; определение продукта проекта, разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; оценка проекта; презентация и защитапроекта.

В обучении применяется метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и

³ Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Методические рекомендации / ЯстребцеваЕ.Н.. – М., 1992.-С.9

выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов⁴. Рассматривая метод проектов как дидактическую категорию следует иметь в виду ― способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным способом‖⁵.

Метод проектов как педагогическая технология – совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути⁶.

Типология проектов

Многообразие проектов может быть классифицировано по следующим типологическим признакам:

- по доминирующей в проекте деятельности. Такой деятельностью может быть исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная ипр.;

- по предметно-содержательной области: монопроект(в рамках одной области знания); межпредметныйпроект;

- по характеру координации проекта: непосредственный(жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участникапрокта):

- по характеру контактов (среди участников одногоучебного

заведения, класса, учебной группы, города. Региона, страны, разных стран мира);

- по количеству участниковпроекта;

- по продолжительности выполненияпроекта⁷.

Рассмотрим специфику видов проектов по доминирующей деятельностиучастников.

⁴ Педагогический энциклопедическийсловарь

⁵ Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М: ACADEMA, 2005,с.67

⁶ Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М: ACADEMA, 2005,с.67

⁷ Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М: ACADEMA, 2005,с.71-78

Исследовательские проекты. Целью данных проектов является получение научного знания, обладающего признаками новизны и теоретической и/илипрактической значимости. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют точную и детальную структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Данный тип проектов включает актуальность избранной темы; формулировку проблемы, определение объекта и предмета исследования; постановку цели и связанных с нею задач; выдвижение гипотезы решения обозначенной проблемы с последующей ее проверкой; описание методов исследования (теоретических и эмпирических); обсуждение и оформление результатов исследования, выводы; обозначение новых исследовательских проблем; внешняяоценка.

Творческие проекты. Целью проектов данного типа является получение творческого продукта – газеты, сочинения, альманаха, видеоролика, праздника, экспедиции и т.д. Отличительной особенностью творческих проектов является то, что они не требуют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся и педагогов, она только намечается и развивается в соответствии с конечным результатом. Однако данные проекты требуют продуманности формы и структуры конечного результата: сценария праздника, плана сочинения или статьи, дизайна и рублик газеты идр.

Ролевые и игровые проекты. Специфика данных проектов обусловлена их названием: проектанты играют роли литературных героев, исторических иливыдуманных персонажей, а результат проекта лишь намечается, окончательно вырисовываясь лишь в конце проекта. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт? Чем закончатся переговоры и будет ли заключендоговор?

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты. Целью данных проектов является сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления широкой аудитории

ввидепубликациивСМИ.Интернетидр.такиепроекты,также,каки исследовательскиетребуютхорошопродуманнойструктуры,содержащей: актуальностьпроектаиегоцель;объектизученияипредмет информационногопоиска;переченьисточниковинформации(литература, средстваСМИ,базыданных,данныеопросныхметодовисследования); обработкуинформации(анализ,сопоставлениеиизвестнымифактами, аргументированныевыводы);результат(статья,реферат,доклад,видеоролик иливидеофильм);презентациюввидепубликации;обсуждение(на конференции,всети);внешняяоценка.

Практико-ориентированные (прикладные) проекты. Целью проектов данного типа является получение результата, ориентированного на социальные интересы самих участников. Так, на основе полученных исследований в области экологии, географии, истории и др.могут быть разработаны следующие документы: программа действий, направленная на преодоление выявленных проблем; проект закона; справочный материал; методические рекомендации; словарь терминов; проект виртуального музея, зимнего сада и т.д. Практико-ориентированные проекты требуют тщательно продуманной структуры с определением поэтапных действий с указанием результатов; определения функцийкаждого участника, координация и корректирование их деятельности; оценка возможных способов внедрения результатов проекта, учет возможных рисков ипр.

По второму признаку – предметно-содержательной области, можно выделить монопроекты и межпредметные проекты.

Монопроекты. Такие проекты разрабатываются в рамках одного предмета с выбором, как правило наиболее сложных разделов и тем, хотя не исключается использование информации из других областей знания и деятельности. Руководителями такихпроектов, какправиловыступают учителя-предметники. Примерами таких проектов могут быть литературно- творческие, естественно-научные, экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие, географические,исторические,

музыкальные и другие проекты. Монопроекты могут разрабатываться в рамках классно-урочной системы.

Межпредметные проекты, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов и слаженной работы многих творческих групп. Межпредметные проекты могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания: «Интересы и потребности современных подростков»; «Культура общения в школе» и др.

Классификация проектов по характеру координации подразумевает проекты двух типов.

Проекты с открытой, явной координацией. Деятельность в таких проектах организуется, направляется и контролируется лицом из числа участников – координатором. Проекты со скрытой, неявной координацией

– это, как правило телекоммуникационные проекты, в которых координатор явно не обнаруживает функции организации и контроля, а выступает полноправным участником проекта, «подсказывающим», или «помогающим» в решении проблем.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть внутриклассными, внутришкольными, региональными, межрегиональными, международными. Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют использования информационных технологий.

По количеству участников можно выделить индивидуальные проекты(разработчик проекта является его единственным участников) и групповые (два и болееучастников).

По продолжительности выполнения проекты бывают:

- мини-проекты, укладывающиесяв один урок, илиявляющиеся фрагментом урока. Такие проекты особенно эффективны на уроках иностранного языка. Пример: проект «Составление рекламного модуля на английском языке», 11 класс; работа в группах, продолжительность 20 мин. (10 мин. на подготовку, по 2 мин. на презентацию каждойгруппы)⁸.

- краткосрочные проекты, разрабатываемые на 4-6 уроках. При этом уроки используются для координации проектных групп, в то время как основная работа по сбору информации, изготовлению проектного продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности. Пример: проект «Элемент ΧΧ века», химия, 10 класс, работа в группах, продолжительность – 4 урока. 1-й урок: определение состава проектных групп; определение задания проектным группам – сбор информациипо

«своим» элементам. 2-й урок: отчеты групп по собранной информации, определение продуктов и форм презентации. 3-й и 4-й спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка⁹.

Долгосрочные проекты - проекты, реализуемые в течение месяца или нескольких месяцев.

Методы проектирования

В проектировании используются десятки методов, подробное описание которых невозможно в рамках настоящего пособия. Приведем три группы методов, описанных Сергеевой В.П.¹⁰, с помощью которых можно разрабатывать проекты и обучать проектированию.

Первую группу образуют методы, дающие новые парадоксальные решения: «инверсия», «мозговая атака», «мозговая осада», «карикатура».

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!