Профессиональная компетентность и профессионализм педагога.
Как уже было сказано выше, одной из основных задач современного отечественного педагогического образования является усиление практической направленности подготовки педагогических кадров, что достигается в рамках компетентностного подхода. Рассмотрим, что же такое компетенции, компетентность, и как данные понятия соотносятся с хорошо знакомым нам понятием «профессионализм».
Как указывалось выше, компетенции – это интегративные качества личности. Профессиональные компетенции формируются в процессе обучения в колледже или вузе, они являются предпосылкой формирования компетентности. В свою очередь, компетентность– это результат овладения компетенциями и практическим опытом педагога. Компетентность позволяет педагогу эффективно решать личностные, социальные и профессиональные задачи и содействовать его профессиональному росту.
Формирование компетентности осуществляется в ходе освоения человеком определенных видов деятельности. Так, в процессе профессиональной подготовки у студента могут быть сформированы коммуникативная, исследовательская, информационно-технологическая компетенции, которые в процессе профессиональной деятельной формируются в профессиональную компетентность. Иначе говоря, профессиональная компетентность педагога формируется и развивается в ходе педагогической деятельности. В.А. Сластенин определял профессиональную компетентность как «единство теоретической и практической готовности и способности личности осуществлять профессиональную деятельность»[6].
|
|
|
Профессиональная компетентность представляет собой интеграцию профессиональных знаний, умений и профессионально-значимых качеств личности специалиста, позволяющих ему принимать ответственность за результаты труда и проектировать дальнейший профессиональный рост.
Процесс профессиональной подготовки педагога в образовательном учреждении можно рассматривать в качестве начального этапа формирования его профессиональной компетентности. Только в полной мере включившись в педагогическую деятельность и достигая в ней стабильно высоких результатов, педагог может считать себя профессионально компетентным.
Рис. 2. Развитие профессионализма педагога
Высокий уровень профессиональной компетентности и личной готовности педагога к продуктивному решению практических задач определяется как профессионализм педагога. Главным условием развития профессионализма является накопление опыта педагогической деятельности, что схематично представлено на рис. 2.
О достижении педагогом уровня профессионализма свидетельствуют следующие характеристики его профессиональной деятельности:
|
|
|
на высоком уровне владеет знаниями, умениями и навыками, необходимыми для профессиональной деятельности;
обладает не только профессиональными, но и общекультурными (универсальными) компетенциями;
имеет высокий уровень развития профессионально важных качеств;
обладает высокой мотивацией к педагогической деятельности;
самостоятельно формулирует цели, задачи деятельности и способы достижения результата;
осознает и принимает при необходимости ответственность за последствия реализации своей деятельности;
достигает высоких результатов в педагогической деятельности;
показывает стабильно высокие результаты при изменении характера деятельности;
разрабатывает и внедряет в образовательный процесс авторские методики и технологии.
Таким образом, процесс профессиональной подготовки педагогов является непрерывным и многоуровневым. Основой его построения является компетентностный подход.
В процессе профессиональной подготовки у будущих педагогов формируются определенные компетенции, которые обеспечивают их успешное вхождение в профессиональную деятельность.
|
|
|
Высокий уровень профессиональной компетентности и личной готовности педагога к продуктивному решению практических задач определяется как профессионализм педагога.
Вопросы для самоконтроля
1. Охарактеризуйте этап допрофессиональной подготовки будущего педагога.
2. В чем заключаются основные различия бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в подготовке педагогических кадров?
3. Что включает в себя система дополнительного образования?
4. Как соотносятся понятия «компетенция» и «компетентность»?
5. Какие характеристики свидетельствуют о достижении педагогом уровня профессионализма?
[1] Национальная доктрина образования; Концепция модернизации образования; Национальный проект «Образование»
[2] Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» [электронный ресурс]. Режим доступа: ttp://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/3.
[3] Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»…
[4] Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие. – М., 2005; Зимняя, И. А. Компетентность и компетенции в контексте компетентностного подхода // Иностранные языки в школе. 2012. № 6. С. 2-10.
[5] Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), 2009 г.
[6] Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2008.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!