Приемы при разработке критериев анализа детских рисунков.
Задание № 7. Разработать критерии оценки учебно-творческих работ обучающихся и способы их обработки
Критерии оценок работ учащихся
Чтобы объективно оценить работу учащегося, необходимо установитькритерии оценки, определяющие степень усвоения знаний, умений, навыков в области изобразительного искусства.
Общие критерии всех видов рисования.
1.Насколько успешно решена в рисунке, поставленная задача (самостоятельность).
2.Каков уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились ранее (способ выполнения).
3.Какова образная выразительность рисунка, гармоничность цветового решения.
4.Насколько аккуратно и чисто выполнена работа (эмоционально, эстетическое отношение к процессу рисования).
При рисовании с натуры учитывается.
1.Композиция.
2.Пропорции.
3.Конструктивное строение объекта (-ов).
4.Передача перспективного сокращения.
5.Передача цвета.
6.Передача объема при помощи светотеневого моделирования предмета и воздушной перспективы.
При рисовании по теме и при иллюстрировании.
1.Композиционное решение темы.
2.Изображение пространства (законы перспективы).
3.Конструктивное строение объекта (-ов).
4.Пропорции.
5.Цвет
6.Передача объема. Декоративное рисование
1.Композиционное решение орнамента (узора).
2.Умение стилизовать растительные и животные формы.
3.Умение стилизовать реальный цвет объектов.
4.Умение использовать симметрию и ритм.
|
|
|
Проблема оценки и отметки в художественном образовании.
Оценка и отметка - форма контроля за успеваемостью
Оценка — ай, молодец! Отметка то, что ставится * журнал. Важно менять виды контроля
Контрольная проверка результатов является обязательной. С ее помощью осуществляется обратная связь к педагогу.
Виды контроля:
- предварительный до изучения;
- текущий (во время),
- периодический или рубежный контроль (после периода обучения - четверть или полугодие)
- итоговый контроль (в конце года).
Оценка - заключение о характере и результатах ученической деятельности, качествах его личности и поведения. Оценка может быть качественной (хорошо) и количественной (1, 2, 3, 4, 5).
Пед оценки:
Положительные (похвала, одобрение)
Отрицательные (замечание).
Амбивалентные (двойственные -3/4).
Контроль производится систематически (разные формы опроса), индивидуальный подход при оценивании, классность, информирование.
Оценка затрагивая личные качества не должна даваться публично (1 на 1).
Методы/формы контроля: Письменные, устные, практические, тесты:
- устный - фронтальный опрос, чтении, изложение, опрос;
- письменный контроль - диктант, сочинение;
- тест - набор стандартизированных заданий по определенной теме.
|
|
|
Комплексные методы - поурочный бал.
Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков с теми эталонами, которые представлены в учебной программе.
Отметкой является количественная мера оценки, выраженная в баллах. Практически везде принята 5-ти бальная система отметок. Но существуют и другие, например 10-12 бальные. Их чаще всего используют за рубежом. Имеют место 4-х и 3-х бальные системы, там где двойки на ставят. У оценки есть свои функции:
- с помощью оценки учитель высказывает свое мнение о знаниях ученика;
- оценка информирует ученика о его знаниях, выявляет уровень его знаний;
Есть несколько способов выставления оценки:
- нормативный - когда знания ученика оцениваются исходя из требований стандарта образования и программных требований;
- личностный — при котором ответ ученика сравнивается с его действиями и ответами в прошлом;
- сопоставленный — когда учитель сравнивает действия одного ученика с действиями другого.
Современная дидактика выдвигает такие требования к оценкам, при которых лучше всего использовать личностный способ оценивания, так как он позволяет проследить за индивидуальными результатами каждого ученика. При выставлении оценок учитель должен придерживаться следующих правил: Контроль знаний должен охватывать все важные элементы знаний умений и навыков уч-ся. При выставлении оценок учитель должен исходить из личностного и нормативного способа оценивания. При выставлении оценок учитель должен объяснить, почему именно так он оценил знания. При выставлении оценок учитель должен использовать разнообразные методы контроля. * Необходимо давать возможность ученикам насколько раз исправить оценку.
|
|
|
Кроме учительского контроля, при выставлении оценок должен присутствовать ученический самоконтроль и самооценка. Современная система оценок имеет свои отрицательные черты:
Для многих учеников оценка является конечной целью их учебной деятельности т. е. они учатся не ради получения знаний, а ради хор. оценки.
На уроках контролю знаний и оцениванию подвергается только часть учеников, поэтому учителю бывает трудно установить, как на самом деле ученики усвоили материал.
В школе становится главным оценка учителя, а самоконтролю и самооценке уделяется меньше внимания или же вообще не уделяется.
Часто оценка ученика становится оценкой работы учителя. Такой подход мешает многим учителям объективно оценивать ответы.
|
|
|
Большую роль играет Вербальная оценка учителя, особенно если это касается формирования у ученика самооценки. Учитель не должен сравнивать успехи учеников, так как это может испортить межличностные отношения в классе. Поэтому лучше сравнивать уровень знаний ученика с его прошлыми заслугами.
*Методы контроля:
1. Текущая проверка (текущий контроль) - повседневная в форме наблюдения и оценки на протяжении всех этапов усвоения знаний.
2. Тематический контроль — проводиться в случае, если необходимы повторение и учет итогов по пройденной теме в целом
3. четвертная проверка (периодический контроль)
4. годовая, (заключительный контроль)
5. выпускные и переводные экзамены.
Устный контроль - индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос. Может сочетаться с выполнением устных и письменных упражнений. Устный опрос делиться:
индивидуальный — основательное знакомство с ЗУНами отдельных уч-ся., которые обычно вызываются к доске. Чаще всего это «сильные» уч-ки. Но бывает и наоборот (нужна поддержка).
комбинированный - сочетание группового, индивидуального и фронтального. Дается после прохождения объемной темы. Каждому уч-ку. дается задание разной степени сложности. уплотненный -
фронтальный - его цель проследить усвоение материала и определить готовы ли к восприятию новой темы. Проходит в виде беседы, уч-ся кратко отвечают на вопросы.
Письменный Контроль
Практическая проверка - проводиться по всем предметам, связанным с практическими навыками, но особенно велика ее роль в учете успеваемости по предметам: РИСОВАНИЕ, ЧЕРЧЕНИЕ, труд, физ-ра. Благодаря практической проверке выявляется умение применять знания в труде, жизни. Она представляет собой задания, которые требуют проведения опыта, трудовых операций, измерения.
Проверка домаш работ.
Программированный контроль- это альтернативный метод или метод выбора. Дается 3-4 варианта ответа, надо выбрать травильный. + одновременная проверка всех уч-ся. Минус - можно проверить лишь отдельные стороны усвоения знаний.
Сочетание систематического контроля за изобразительной деятельностью школьников с педагогически целесообразной помощью им, как показывает опыт, позволяет соотносить ребенку свои цели и планы с результатами Эффективность воспитания худож. творческ. активности повышается, когда к проведению такого контроля на уроках ИЗО привлекаются сами дети, когда в него включаются элементы взаимоконтроля.
Самоконтроль или взаимоконтроль - дает возможность видеть результаты своей деятельности и товарищей, видеть достижения и недостатки, находить пути их исправления.
(Вставка)
ОЦЕНКА ДЕТСКОГО РИСУНКА
В действиях оценки выделяются такие части: 1) сопоставление действий; 2) сопоставление результата действий с заданным образцом; 3) выделение сходных и отличительных сторон; 4) суждение о качестве заполненной работы; 5) постановка задач по усовершенствованию деятельности.
Конечный момент анализа и оценки - совершенствование работы.
Прежде чем оценивать детский рисунок, надо изучить возрастные особенности восприятия и отображения объектов действительности, основные аспекты проблемы детского творчества.
Приемы при разработке критериев анализа детских рисунков.
- Разработка критериев одного изобразительного компонента по группе рисунков (направления, разные варианты композиционного решения, характеристика цветового решения).
- Подбор рисунков по одному критерию (направление, подбор рисунков, в которых нарушена соразмерность изображения и листа бумаги).
- Выборочная оценка (одной работы, группы работ). Можно предложить учащимся оценить одну работу из всех анализируемых (направление по композиции). Оценка группы рисунков может быть осуществлена также в зависимости от одной или нескольких задач: определить передачу настроения в рисунках и средства, с помощью которых авторы передают это настроение.
- Сравнительная оценка (своей работы и работы товарища, двух работ учеников, одной работы и группы рисунков, двух групп рисунков). Учащиеся могут осуществлять сравнительный анализ своей работы и работы товарища в одном аспекте, направлении по передаче сходства с натурой. Сравнение работ двух учеников может быть дано по выразительности, композиционному решению и т.д.
^ Критерии оценки по видам рисования
Рисование с натуры:
- Сходство с натурой в передаче формы, пропорций, цвета, конструктивного строения, светотени, объема,
- владение техникой.
Декоративное рисование:
- Элементы ритма, их характер;
- декоративная переработка элементов природы;
- характер узора;
- цветовое решение;
- передача формы, пропорций.
Рисование на темы:
- Оригинальность сюжета;
- выразительность решения, образность;
- передача настроения;
цветовое решение.
План разработки критериев
-Анализ количества информации,
-Анализ факторы для данных групп
- на основании анализа работ
- Являются ли выбранные критерии действительно важными?
-чтобы оценить по выбранным критериям?
Условия, соблюдаемые при анализе и оценке итогов работы ребенка на уроке надо объективность:
-гласность
-систематичность
-конкретность
-всесторонность
-индивидуализация учета
-дифференцированность учета
-целостность
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 1630; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!