Обозначение проблемной ситуации.
Зачетная работа. Филиппова О.В.
Методические рекомендации
По работе с одаренными и талантливыми детьми
В системе дополнительного образования.
Я являюсь педагогом дополнительного образования с художественной направленностью деятельности, поэтому буду писать про работу с одаренными и талантливыми детьми в этом направлении.
Большую роль в развитии детской одаренности и талантливости играют учреждения
дополнительного образования детей, которые могут компенсировать недостаток учебной
нагрузки в различных творческих мастерских и объединениях. В них ребенок начинает
развитие специальных способностей, формирует специальную одаренность.
Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность
свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения,
включения в разнообразные виды деятельности с учетом его индивидуальных
склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет
решать одну из основных задач дополнительного образования — выявление, развитие и
поддержку одаренных и талантливых детей. Индивидуально-личностная основа деятельности учреждений этого типа позволяет удовлетворять запросы конкретных детей,
используя потенциал их свободного времени.
Одаренность – это уникальное целостное состояние личности ребёнка, большая
|
|
|
индивидуальная и социальная ценность, которая нуждается в выявлении и поддержке;
системное качество, которое определяет возможности достижения человеком
исключительно высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, выделяющийся яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
Одаренные дети — это особые дети, и задача педагогов - понять их, направить все
усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Педагог должен понимать, что эти
дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их
справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей.
Каждый ребенок одарен по-своему, и для педагога важнее не выявление уровня
одаренности, а качества одаренности.
Выделяют следующие виды одаренности: творческая одаренность, академическая
одаренность, художественная одаренность, музыкальная одаренность, интеллектуальная
|
|
|
одаренность, литературная одаренность, психомоторная одаренность, общая одаренность,
интеллектуальная одаренность.
Благоприятные возможности дополнительного образования четко проявляются, в
частности, в сфере художественного развития. В эти учреждения часто приходят дети,
одаренность которых уже начала раскрываться. Они мотивированы на овладение
художественно-творческой деятельностью, и это создает условия для плодотворного
освоения специальных умений и знаний. В дополнительном образовании можно
использовать такой мощный ресурс развития одаренности, как единство и взаимодействие
искусств, что в обычной школе затруднено предметным расчленением содержания
образования.
Наиболее эффективно в работу должны быть включены такие формы как специально
организованная интерактивная, проектная и творческая деятельность; тренинги развития
творчества; мастер-классы развития творческой одаренности; обучающие семинары по
кейс-методу; сетевое взаимодействие; научно-исследовательская работа; конкурсы,
фестивали, научно-практические конференции; самоуправление.
Применительно к обучению одаренных учащихся, ведущими и основными являются методы творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
|
|
|
На данный момент времени моя деятельность ограниченна уроками оригами. Я активно использую проектную деятельность и работу с технологическими картами для формирования у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Моя программа предоставляет учащимся возможности самостоятельно вести исследование доступных для учащихся проблем, развивать их способности, организовывать и планировать свою работу, оценивать её результаты, представлять и защищать работу.
На уроках активно использую проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда, когда перед учащимся возникает проблема. Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.
|
|
|
При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную потребность».
Пример творческого проекта.
1. Исследовательский этап.
Теория: Обозначение проблемной ситуации. Выявление проблемы и ее формулирование. Выявление существующих объектов-аналогов, связанных с выявленной проблемой и разрешающих ее на том или ином уровне качества. Определение параметров будущего объекта (в виде требований к нему, которые позволяют устранить проблему и снять проблемную ситуацию). Анализ существующих объектов аналогов и выявление недостатков. Выявление противоречий (социальных, технических, физических, экономических, экологических, эргономических и др.) и формулирование задач, не имеющих решений в настоящее время и приводящих к устранению недостатков и выполнению требований.
Практика: Заполнение таблицы «Обозначение проблемной ситуации».
Обозначение проблемной ситуации.
|
Объект | Варианты (альтернативные) | |||||
| Физиологические потребности | Интеллектуально-познавательные потребности | Эмоциональные потребности | Техноло-гические потребности | Социальные потребности | Национальные и другие потребности | |
Заполнение таблицы «Выявление проблемы и ее формулирование».
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!