Послебукварный период - 31 час
Тематическое планирование, 165ч
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | сроки прохождения | УУД |
Примечание | ||||
| по плану | факти чески | ||||||||
| Добукварный период. Обучение письму (17 ч) | |||||||||
| 1 | Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 ч | 01.09 |
| Личностные Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы. | ||||
| 2 | Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 ч | 02.09 |
| |||||
| 3 | Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Модели предложения. | 1 ч | 02.09 |
| Личностные Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | ||||
| 4 | Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. | 1 ч | 03.09 |
| Личностные Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения детского коллектива, в адаптационный период Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью. | ||||
| 5 | Урок 5 (с.13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. | 1 ч | 03.09 |
| Личностные Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | ||||
| 6 | Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 ч | 07.09 |
| Личностные Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
Регулятивные:применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника сообщения, анализировать информацию. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
| ||||
| 7 | Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 ч | 07.09 |
| |||||
| 8 | Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 ч | 08.09 |
| Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | ||||
| 9 | Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 ч | 09.09 |
| Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать.
| ||||
| 10 | Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 ч | 09.09 |
| |||||
| 11 | Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 ч | 10.09 |
| Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | ||||
| 12 | Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. | 1 ч | 14.09 |
| Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| ||||
| 13 | Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. | 1 ч | 15.09 |
| |||||
| 14 | Урок 14 (с. 7). Строчная буква и. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. | 1 ч | 16.09 |
| Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой формы. | ||||
| 15 | Урок15 (с.8). Заглавная букваИ. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. | 1 ч | 16.09 |
| |||||
| 16 | Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. | 1 ч | 17.09 |
| Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | ||||
| 17 | Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. | 1 ч | 21.09 |
| |||||
| Букварный период. Обучение письму (67 ч) | |||||||||
| 18 | Стартовый контроль. Диагностика готовности учащегося к началу школьного обучения. Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н,н. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. | 1 ч | 22.09 | Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| |||||
| 19 | Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. | 1 ч | 23.09 | ||||||
| 20 | Урок 20 (с. 17) Заглавная буква С. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. | 1 ч | 23.09 | Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
| |||||
| 21 | Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Границы предложения. Дефис. | 1 ч | 24.09 | ||||||
| 22 23 | Урок 22—23 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Т, т. | 2 ч | 28.09 | Личностные Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||
| 24 | Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Предложения с вопросительной интонацией | 1 ч | 29.09 | Личностные Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||
| 2526 | Урок 25-26 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов. | 2 ч | 30.09 01.09 | Личностные Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||||
| 27 | Урок 27 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 ч | 05.10 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | |||||
| 28 29 | Урок 28-29 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. | 2 ч | 06.10 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | |||||
| 30 | Урок 30 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. | 1 ч | 07.10 | Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | |||||
| 31 | Урок 31 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. | 1 ч | 08.10 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | |||||
| 32 | Урок 32 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 ч | 08.10 | ||||||
| 33 34 | Уроки 33—34 (с. 6—8). Строчнаяи заглавная буквы М, м. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. | 2 ч | 12.10 13.10 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | |||||
| 35 36 | Уроки 35—36 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з.Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. | 2 ч | 14.10 15.10 | Личностные Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||||
| 37 | Урок 37 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч | 19.10 | ||||||
| 38 39 40 | Уроки 38—40 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б’]. | 3 ч | 20.10 21.10 21.10 | Личностные Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||||
| 41 | Урок 41 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквыД, д.Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. | 1 ч | 22.10 | Личностные Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
| |||||
| 42 | Урок 42 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Единственное и множественное число существительных (один — много). | 1 ч | 22.10 | ||||||
| 43 | Урок 43 (с. 19). Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 ч | 05.11 | ||||||
| 44 45 46 | Уроки 44—46 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. | 3 ч | 06.11 09.11 10.11 | Личностные Установка на положительное отношение к обучению Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.
| |||||
| 47 | Урок 47 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. | 1 ч | 11.11 | ||||||
| 48 49 | Уроки 48—49 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г.Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. | 2 ч | 12.11 13.11 | Личностные Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. | |||||
| 50 51 | Уроки 50—51 (c. 27—28). Строчная буква ч. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. | 2 ч | 16.11 17.11 | Личностные Социальная компетентность как готовность Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||
| 52 | Урок 52 (c. 29). Заглавная буква Ч. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. | 1 ч | 18.11 | ||||||
| 53 54 | Уроки 53—54 (с. 30—32).Буква ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. | 2 ч | 19.11 20.11 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||
| 55 56 | Уроки 55—55 (пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. | 2 ч | 23.11 24.11 | Личностные Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||
| 57 | Урок 57 (пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. | 1 ч | 25.11 | Личностные Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | |||||
| 58 59 | Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. | 2 ч | 26.11 | Личностные Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | |||||
| 60 61 | Уроки 60—61 (пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. | 2 ч | 27.11 30.11 | Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера. | |||||
| 62 63 | Урок 62-63(пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. | 2 ч | 01.12 02.12 | ||||||
| 64 | Урок 64 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. | 1 ч | 03.12 | Личностные Ценностное отношение к природному миру Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | |||||
| 65 66 67 | Уроки 65—67 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. | 3 ч | 04.12 07.12 08.12 | Личностные Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | |||||
| 68 | Урок 68(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 ч | 09.12 | Личностные Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. Принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | |||||
| 69 70 | Уроки 69—70 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. | 2 ч | 10.12 11.12 | Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||
| 71 72 | Уроки 71—72 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. | 2 ч | 14.12 15.12 | Личностные Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | |||||
| 73 | Урок 73 (с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 ч | 16.12 | Личностные Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстникамиПринятие образа «хорошего ученика». Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия процесс и результат деятельности. | |||||
| 74 75 | Уроки 74—75 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. | 2 ч | 17.12 18.12 | Личностные Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | |||||
| 76 77 | Уроки 76—77 (с. 27—28). Строчная буква щ. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. | 2 ч | 21.12 22.12 | Личностные Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | |||||
| 78 | Урок 78 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. | 1 ч | 23.12 | Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |||||
| 79 | Урок 79 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. | 1 ч | 24.12 | Личностные Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу с учителем, с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | |||||
| 80 | Урок 80(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. | 1 ч | 25.12 | Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||||
| 81 82 83 | Урок 81,82, 83 . Письмо слов, текстов с изученными буквами. | 3 ч | 11.01 12.01 13.01 | ЛичностныеВнутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета | |||||
| 84 | Урок 84. Списывание текста. | 1 ч | 14.01 | Личностные Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания. | |||||
Послебукварный период - 31 час
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Сроки прохождения | УУД | Примечание | |
| По плану | фактически | |||||
| 85 | Алфавит | 1 ч | 15.01 | Личностные Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы | ||
| 86 | Оформление предложений в тексте. | 1 ч | 18.01 | |||
| 1. 87 2. 88 | Части речи: имя существительное | 2 ч | 19.01 20.01 | Личностные: адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | ||
| 89 90 | Части речи: глагол | 2 ч | 21.01 22.01 | Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | ||
| 91 92 | Части речи: прилагательное | 2 ч | 25.01 26.01 | сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Вырабатывать навыки грамотного письма. | ||
| 93 | Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | 1 ч | 27.01 | Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Повторить правописание предлогов. | ||
| 94 | Части речи: местоимение | 1 ч | 28.01 | Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать. Повторить правила правописания местоимений | ||
| 95 | Определение качественной характеристики звуков: ударные-безударные | 1 ч | 29.01 | Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Формировать навыки правописания гласных в корне слова. | ||
| 96 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных | 1 ч | 01.02 | Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания Формировать навыки правописания гласных в корне слова.
| ||
| 97 98 | Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова | 2 ч | 02.02 03.02 | |||
| 99 100 | Применение правил правописания: парные звонкие и глухиев корне слова | 2 ч | 04.02 05.02 | |||
| 101 | Обозначение гласных после шипящих: жи-ши | 1 ч | 08.02 | Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши. Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща. | ||
| 102 | Обозначение гласных после шипящих: ча-ща. | 1 ч | 09.02 | |||
| 103 | Обозначение гласных после шипящих: чу-щу. | 1 ч | 10.02 | Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, соблюдать правила этикета. Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу. | ||
| 104 | Применение правил правосписания: сочетание чк-чн, щн, чт, нч. | 1 ч | 11.02 | Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн. | ||
| 105 | Формирование орфографической зоркости, использовании разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 ч | 12.02 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них. Закрепить правописание слов на изученные правила. | ||
| 106 | Знакомство с правилами правописания: прописная буква в именах собственных | 1 ч | 22.02 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю Учить писать имена собственные с заглавной буквы. | ||
| 107 | Определение места ударения. Словарный диктант. | 1 ч | 24.02 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Проверить умение составлять словосочетания со словарными словами. | ||
| 108 | Знакомство с правилами правописания: прописная буква в именах собственных | 1 ч | 25.02 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. Учить писать имена собственные с заглавной буквы. | ||
| 109 110 | Слог как минимальная произносительная единица. | 2 ч | 26.02 01.03 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Повторить основные правила правописания, изученные в 1 классе | ||
| 111 112 | Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. | 2 ч | 02.03 03.03 | Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью Повторить основные правила деления слов на слоги | ||
| 113 | Использование алфавита при работе со словами, словарями, справочниками, каталогами. | 1 ч | 04.03 | Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям. Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. Повторить как определить основу предложения.
| ||
| 114 | Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое | 1 ч | 05.03 | |||
| 115 | Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 ч | 09.03 | Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы Повторить основные правила правописания, изученные в 1 классе | ||
Тематическое планирование по русскому языку (50 ч)
| № п/п | Тема урока | Колво час | Дата проведения урока по плану | Дата проведения урока по факту | УУД | Примечание |
| Наша речь (2 часа) | ||||||
| 116 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 ч | 10.03 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные:действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные:действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. | ||
| 117 | Виды речи. Речь устная и речь письменная. | 1 ч | 11.03 | |||
| Текст, предложение, диалог (3 часа) | ||||||
| 118 | Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заголовок текста. | 1 ч | 12.03 | Личностные:проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Познавательные:понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;умение работать со «Страничкой для любознательных». Оценивать результаты выполненного задания находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | ||
| 119 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 ч | 15.03 | |||
| 120 | Диалог. Знаки препинания в конце предложения. | 1 ч | 16.03 | |||
| Слова, слова, слова… (4 часа) | ||||||
| 121 | Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. | 1 ч | 17.03 | Личностные: соблюдать в речи правила речевого этикета. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь Познавательные:строить несложные рассуждения, делать выводы. работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). воспроизводить по памяти информацию, необходимую длярешения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. планироватьрешение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); оцениватьвесомость приводимых доказательств и рассуждений; корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | ||
| 122 | Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 ч | 18.03 | |||
| 123 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | 1 ч | 19.03 | |||
| 124 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам | 1 ч | 29.03 | |||
| Слово и слог. Ударение (6 часов) | ||||||
| 125 | Слог как минимальная произносительная единица | 1 ч | 30.03 | Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Познавательные: Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию. работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, иллюстраций). оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. | ||
| 126 | Деление слов на слоги. | 1 ч | 31.03 | |||
| 127 | Правила переноса слов. | 1 ч | 01.04 | |||
| 128 | Способы выделения ударения Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. | 1 ч | 02.04 | |||
| 129 | Слогоударные модели слов. Знакомство с орфоэпическим словарём. | 1 ч | 05.04 | |||
| 130 | Р/р. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 ч | 06.04 | |||
| Звуки и буквы (34 часа) | ||||||
| 131 | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. | 1 ч | 07.04 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). | ||
| 132 | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Р/ р. Наблюдение за изобразительными возможностями языка. | 1 ч | 08.04 | |||
| 133 | Значение алфавита: правильное называние букв, их последовательность. | 1 ч | 09.04 | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка. Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач | ||
| 134 | Использование алфавита при работе со словами. | 1 ч | 12.04 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные:осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | ||
| 135 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв. | 1 ч | 13.04 | |||
| 136 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 ч | 14.04 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные:определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь Познавательные: применять разные способы фиксации информации понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме | ||
| 137 | Слова с буквой э. Р/р. Составление развёрну того ответа на вопрос. | 1 ч | 15.04 | |||
| 138 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 ч | 16.04 | |||
| 139 | Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 ч | 19.04 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||
| 140 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук. | 1 ч | 20.04 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
| 141 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарем. | 1 ч | 21.04 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. | ||
| 142 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | 1 ч | 22.04 | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
| 143 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 ч | 23.04 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников). | ||
| 144 | Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих. Слова с удвоенными согласными. | 1 ч | 26.04 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | ||
| 145 | Буква Й и И. Слова со звуком [й ] и буквой «и краткое» | 1 ч | 27.04 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде | ||
| 146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. | 1 ч | 28.04 | Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком Регулятивные: осуществлять анализ, синтез, сравнение Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | ||
| 147 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 ч | 29.04 | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения). Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | ||
| 148 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, я | 1 ч | 30.04 | |||
| 149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование ь на письме как показателя предшествующего согласного звука. | 1 ч | 03.05 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | ||
| 150 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушением порядка предложений. | 1 ч | 04.05 | Личностные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные:находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | ||
| 151 | Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова. | 1 ч | 05.05 | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе . Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде | ||
| 152 | Произношение парного согласного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначением буквой на письме. | 1 ч | 06.05 | Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника | ||
| 153 | Правило обозначения парного согласного в слове в двухсложных словах. Особенности проверочных и проверяемых слов. | 1 ч | 07.05 | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем. Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника | ||
| 154 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук. | 1 ч | 10.05 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные:умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | ||
| 155 | Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений) | 1 ч | 11.05 | |||
| 156 | Создание собственных текстов на основе впечатлений от увиденного. Комплексная работа на межпредметной основе. | 1 ч | 12.05 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. Познавательные:использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. | ||
| 157 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж. Проект «Скороговорки». | 1 ч | 13.05 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные:создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка. Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; наблюдать и делать простые выводы. | ||
| 158 | Буквосочетания чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение за изобразительными возможностями языка. | 1 ч | 14.05 | |||
| 159 | Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правило написания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 ч | 17.05 | Личностные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект. Познавательные:подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | ||
| 160 | Правило написания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». | 1 ч | 18.05 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные:осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | ||
| 161 | Итоговый контроль. Контрольный диктант. Правило написания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 ч | 19.05 |
Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. Познавательные:использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. | ||
| 162 | Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, кличках животных, названиях городов и т.д. | 1 ч | 20.05 | |||
| 163 | Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, кличках животных, названиях городов и т.д. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | 1 ч | 21.05 | |||
| 164 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма) | 1 ч | 24.05 | |||
| Повторение (1 ч) | ||||||
| 165 | Повторение знаний по теме «Что узнали, чему научились в 1 классе?» | 1 ч | 25.05 | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. Познавательные:использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова. | ||
В соответствии с п.10.10 Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10, утверждёнными Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (ред. от 24.11.2015) об использовании «ступенчатого» режима обучения в первом классе количество часов на изучение предмета «Русский язык» уменьшено с 165 часов до 157 часов.
В соответствии с Учебным планом, «ступенчатым» режимом обучения, календарным учебным графиком МОУ «СОШ №1» г. Валуйки Белгородской области на изучение предмета «Русский язык» в 2020-2021 учебном году фактически отводится 155 часов. На основании этого предполагается объединение тем уроков 2 – 3, 4 – 5, 6 – 7, 9 – 10, 14 – 15, 19 – 20, 22 – 23, 31 – 32, 39 – 40, 41 - 42.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!