Содержание организованной деятельности детей
Экологический проект
Тема: «Лаборатория неживой природы»
(2 младшая группа)
Выполнили воспитатели группы «Малыши»:
Гринь Н.В
Сорокина И.В
2017г.
Введение.
«Самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает сам».
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. В настоящее время экологическое воспитание детей дошкольного возраста очень актуально, так как охрана природы и окружающей среды в эпоху научно- технического прогресса стоит особенно остро. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера. Экологические знания – это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребёнку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т. е. он сам. Человеку также нужны хорошие условия, чтобы он себя нормально чувствовал, был здоров. К знаниям экологического характера относятся и элементарные сведения об использовании людьми природных богатств, об охране природы. Знания – не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы. Проанализировав уровень знаний детей, был разработан проект «Лаборатория неживой природы» для детей 2 младшей группы. Целью экологического проекта является формирование представления у детей о необходимости бережного отношения к объектам неживой природы. Проект выстроен по принципу ненасильственного развития, в нём учтены возрастные особенности, интересы и предпочтения детей.
|
|
|
ПАСПОРТ ПРОЕКТА.
НАЗВАНИЕ «Лаборатория неживой природы»
Интеграция образовательных областей
Познание, основы безопасности жизни, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество (лепка)
Возраст воспитанников
Дети 2 младшей группы 3 – 4 года
|
|
|
Состав группы: Воспитанники второй младшей группы,
Воспитатели второй младшей группы – Сорокина И. В, Гринь Н.В.
родители воспитанников
Тип проекта: Познавательный
Вид проекта : Исследовательский
Срок реализации проекта : С 16.02 по 16.03 2017г.
Проблема: Как познакомиться с неживой природой?
Цель проекта :
Формировать представления у детей о необходимости бережного отношения к объектам неживой природы.
Задачи проекта
1.Формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
2.Привлекать детей к активной самостоятельной экспериментальной деятельности;
3.Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность;
4. Воспитывать бережное и заботливое отношение к объектам неживой природы;
5. Активизировать речь и обогащать словарь детей; 6. Развивать эмоциональную отзывчивость; 7. Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.
|
|
|
Методы исследования
1. Оформление проектной папки.
2. Презентация проекта.
Этапы работы над проектом:
1 этап: Подготовительный
1. Определение цели и задач проекта. 2. Анализ имеющихся условий в группе, детском саду. 3. Разработка комплексно - тематического плана работы 4. Создание условий для организации работы в «Лаборатории неживой природы»
2 этап: Основной
1. Цикл познавательных занятий (элементарные научные сведения) об объектах неживой природы. 2. Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению объектов неживой природы.
|
|
|
3 этап: Заключительный 2.Оформление центра «Лаборатория неживой природы».
Предполагаемые результаты :
Дети научатся простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и делать простейшие выводы.
Материалы: Игровой материал и оборудование для опытно – экспериментальной деятельности с водой, песком, глиной, воздухом, светом.
Перспективное планирование совместной детско – взрослой деятельности по проекту «Лаборатория неживой природы»
(вторая младшая группа)
| № п/п | Исследуемый объект или явление | Название мероприятия (опыта, эксперимента) | Цель опыта | Материал, оборудование |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Вода | 1.Узнаем, какая вода | Формировать представления о свойствах воды: имеет вес, прозрачная, льётся. | - Две одинаковые банки, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой; - набор мелких предметов. |
| 2. Вода - волшебница | Продолжать формировать представления о свойствах воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус) | - Три одинаковые бутылочки с водой; - гуашевая краска; Пакетик растворимого кофе; - 10 кусочков сахара рафинада; - одинаковые стаканчики по количеству детей | ||
| 2 | Воздух | 3. Что в пакете? | Обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий. | - Полиэтиленовые пакеты |
| 4. Игра с соломинкой | Познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его | - Трубочки для коктейля; - стаканчики с водой. | ||
| 5. Игры с воздушными шарами | Продолжать знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его | - Два воздушных шарика (один слабо надутый – мягкий, другой сильно надутый – упругий) | ||
|
|
| 6.Выдувание мыльных пузырей | Научить выдувать мыльные пузыри; познакомить с тем, при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь | - Тарелка (поднос); -стеклянная воронка; - соломинки и раствор для мыльных пузырей. |
| 7. Ветер по морю гуляет | Обнаружить воздух | - Тазик с водой; - бумажные кораблики. | ||
| 3 | Вес | 8. Лёгкий - тяжёлый | Показать, что предметы бывают лёгкие и тяжёлые. Научить определять вес предметов. | - Пёрышко и камень; - пластиковые бутылки с водой, песком. |
| 9.Плавает- тонет | Показать, что лёгкие предметы плавают, тяжёлые - тонут | - Кусочек пенопласта; -гвоздь; - деревянный брусок; -ножницы | ||
| 4 | Температура (теплота) | 10. Тепло - холодно | Научить определять на ощупь температуру воды, предметов | - Пластиковые бутылки с холодной и тёплой водой |
| 11. Чудесный мешочек | Продолжать учить определять температуру жидких веществ и твёрдых предметов (металлические – холоднее, деревянные – теплее) | - Мелкие предметы из дерева, металла, пластмассы(кубики, шарики и др.) | ||
| 5 | Песок | 12.Песочные струйки | Знакомить со свойствами сухого песка - сыплется | - Пластиковые бутылочки, сухой песок, воронки. |
| 13. чудесные фигурки | Продолжать знакомить со свойствами песка: влажный песок лепится | - Песок, вода; - совочки, ведёрки, формочки. | ||
| 6 | Глина | 14. Узнаем, какая глина | Знакомить со свойствами глины: размокает, мнётся, бьётся | -Куски глины; -ведёрко; -вода. |
| 15. Глиняные шарики | Учить определять качества глины: мягкая, пластичная | -Глиняные предметы, сделанные воспитателем; -глина; -миска с водой; - подставки; - салфеточки. | ||
| 7 | Свет | 16.Что в коробке? | Познакомить со значением света, источниками света (солнце, фонарик) | -Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; -фонарик. |
План работы с родителями.
| №/п | Содержание работы | Цели | Месяц |
| 1 | Беседа с родителями . | -Выявить уровень экологических знаний родителей. | С 16- 22 февраля. |
| 2 | Консультация «Как знакомить младших дошкольников с неживой природой?» | - Раскрыть возрастные особенности восприятия детьми объектов неживой природы. | С 16.02.- 07.03 |
| 3 | Рекомендации «Как провести опыты с водой, песком, воздухом». | -Познакомить с примерными опытами с водой, песком и воздухом. | С 08.03-13.03. |
| 4 | Оформление центра «Лаборатория неживой природы». | -Познакомить родителей с результатами работы «Лаборатория неживой природы». | С 16.02 – 16.03. |
В начале проекта была проведена диагностика знаний детей об объектах неживой природы (воде, песке, воздухе, глине, свете).
Цель: выявить уровень представлений ребёнка об объектах неживой природы.
Заключение.
Таким образом, анализ проведённой работы позволяет убедиться в целесообразности и эффективности построения педагогического процесса в соответствии с поставленной целью и задачами.
Дети научились простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и делать простейшие выводы.
Повысился уровень нравственно-экологической компетентности родителей, участия родителей в воспитательно-образовательном процессе, повысилась коммуникативность родителей. Разработанные методы и приёмы сотрудничества педагогического коллектива ДОУ и родителей способствовала воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составляет основу экологической культуры.
НОД по проекту
«Лаборатория неживой природы»
Узнаем, какая вода.
ИОО: «Познание», «Коммуникация» ,«Основы безопасности жизни».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Цель: Формировать представления о свойствах воды: имеет вес, прозрачная, льётся.
Материалы: Две одинаковые банки, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой; набор мелких предметов.
Содержание организованной деятельности детей
К детям приходит Хрюша.
Хрюша. Ребята, я вам принёс две загадочные банки (дети вместе с Хрюшей рассматривают закрытые крышками банки, одна - пустая, другая – с водой). Интересно, что в них?
Предлагает детям рассмотреть. При обследовании выясняется, что одна банка лёгкая, а другая – тяжёлая.
Хрюша. Давайте откроем первую банку. Что в ней? (Нет ничего, кроме воздуха) Правильно, она пустая, поэтому и лёгкая.
Воспитатель. (спрашивает, слегка встряхивая банку с водой). А что же во второй банке?
Хрюша. В ней что-то булькает, плещется. Вы догадались, что это?
Дети. Вода.
Хрюша. Правильно, вода, она чистая и прозрачная. Давайте это проверим. Сначала надо снять крышку, а затем взять любой мелкий предмет и опустить его в банку с водой.
Дети выбирают любой предмет и опускают его в банку с водой, убеждаются, что его хорошо видно через воду.
Воспитатель помогает детям в эксперименте, с каждым ребёнком закрепляет понятие «прозрачная».
Хрюша. А если мы наклоним банку с водой, что произойдёт?
Дети. Вода выльется. Хрюша. Правильно, она выльется, потому что вода жидкая.
Воспитатель (обращаясь к Хрюше, предлагает). Хрюша, если вода жидкая, налей её ребятам в стаканчики, пусть они сами попробуют, как водичка льётся.
Рефлексия.
Хрюша: Ребятки, водичка у вас в стаканчиках какая? Дети: Чистая и прозрачная. Хрюша: А можно её пить? Дети: Можно (пьют воду)
Вода – волшебница.
ИОО: «Познание», «Коммуникация» ,«Основы безопасности жизни».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Цель: Продолжать формировать представления о свойствах воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества ( при этом вода меняет цвет, запах, вкус)
Материалы: Три одинаковые бутылочки с водой; гуашевая краска; пакетик растворимого кофе; 10 кусочков сахара рафинада; одинаковые стаканчики по количеству детей.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!