Наименование оценочного средства
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)
Для заочной формы обучения
| № | Раздел | Общая трудоёмкость (часах) | Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость | Формы текущего контроля успеваемости | ||
| аудиторные | самостоятельная работа обучающихся | |||||
| всего | лекции | семинары, практические занятия | ||||
| 2 семестр | ||||||
| 1. | Теоретические основы безопасности жизнедеятельности | 36 | 2 | 34 | Зачет с оценкой | |
| 3 семестр | ||||||
| 2. | Организационные основы безопасности. | 144 | 4 | 8 | 128 | Экзамен |
Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
Для очной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание | ||
| 2 семестр | ||||
| 1 | Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. | |||
| Содержание лекционного курса | ||||
| 1.1. | БЖД – как особая отрасль человеческих знаний. | Введение в БЖД. Причины возникновения БЖД. Предмет, задачи БЖД. Аксиома о потенциальной опасности, концепция приемлемого риска. | ||
| 1.2. | Теоретические основы учения БЖД | Основные принципы БЖД. Взаимодействие человека со средой обитания. Основные понятия БЖД (опасность, поле опасностей и др.). Причинно-следственное поле опасностей. | ||
| 1.3. | Вредные и опасные факторы: классификация, способы снижения вреда | Классификация опасностей (по видам потоков в жизненном пространстве, по длительности, по зонам воздействия, по размерам зоны воздействия, по степени завершенности, по характеру действия на организм). Вредные вещества, классификация, вредное воздействие на человека и среду обитания, допустимые уровни воздействия. Токсикологическая классификация вредных веществ. | ||
| Темы практических/семинарских занятий
| ||||
| 1.1. | Вредные факторы жилища | Физические, химические, биологические вредные факторы жилища. | ||
| Форма контроля: экзамен | ||||
| Темы лабораторных занятий | ||||
| 3 семестр | ||||
| 2 | Организационные основы безопасности. | |||
| Содержание лекционного курса | ||||
| 2.1 | Управление безопасностью в учреждении в предприятии. | Основные управленческие решения по безопасности, трудовой коллектив как субъект управлению безопасности. | ||
| 2.2 | Планирование безопасности и контроль за обеспечением безопасности. | Основы планирования безопасности на предприятиях и учреждениях, контроль за обеспечением безопасности, инструктажи по безопасности и охране труда, аттестация рабочих мест по безопасности. | ||
| 2.3 | Методические основы безопасности. | Основные методы обеспечения безопасности на предприятиях и учреждениях, организация кабинетов по безопасности. | ||
| 2.4 | Пропагандистское обеспечение безопасности. | Пропаганда культуры безопасности, средства наглядной аттестации, прогноз опасностей на учреждениях и предприятиях. | ||
| Темы практических/семинарских занятий
| ||||
| 2.1 | Организационные основы безопасности. | Управление безопасностью в учреждениях и предприятиях, трудовой коллектив и управление безопасностью, комплексное планирование безопасностью. | ||
| 2.2 | Контроль за обеспечением безопасности. | Обеспечение безопасности на предприятиях и ее контроль, инструктажи по безопасности и охране труда, аттестация рабочих мест по безопасности. | ||
| 2.3 | Методическое обеспечение безопасности | Основы пропаганды культуры безопасности, средства наглядной агитации, организация кабинетов и уголков безопасности. | ||
| Форма контроля: зачет с оценкой | ||||
Типовые контрольные задания или иные материалы
Зачет и экзамен
а) типовые вопросы к экзамену
|
|
|
1. Причины возникновения БЖД.
2. Предмет и задачи БЖД.
3. Теоретические основы учения БЖД.
4. Человек и биосфера. Антропогенное воздействие на окружающую среду.
5. Основы физиологии труда, оценка условий труда. Комфортные условия жизни в техносфере.
6. Микроклимат: понятие и нормирование.
7. Вредные и опасные факторы: классификация, способы снижения вреда.
8. Вредные и опасные факторы: химические вещества.
9. Вредные и опасные факторы: вибрации и акустические колебания.
10. Вредные и опасные факторы: электромагнитные излучения.
11. Вредные и опасные факторы: ионизирующее излучение.
12. Вредные и опасные факторы: электрический ток.
13. Совместное воздействие факторов внешней среды. Оценка влияния вредных факторов. Анализ опасности технических систем.
14. Средства снижения травмоопасности. Защита от энергетических воздействий.
15. Защита от пожаров.
16. Классификация ЧС. Защита от ЧС мирного и военного времени.
17. Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясения, наводнения, ураганы и др.)
18. Чрезвычайные ситуации социальной направленности
19. Прогнозирование и оценка обстановки при ЧС.
20. Устойчивость объектов экономики. Ликвидация последствий ЧС.
21. Социальная безопасность (соцблагополучие).
|
|
|
22. Первая медицинская помощь.
23. ЗОЖ в техносфере.
24. Основы военной службы.
25. Вооруженные силы РФ.
26. Система ГО и ЧС в РФ.
27. Управление БЖД: Правовые и нормативные основы.
28. Организационные основы управления БЖД.
29. Международное сотрудничество в области БЖД.
30. Взаимодействие человека и технической системы.
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
Итоговая оценка результатов освоения учебной программы по предмету осуществляется в форме дифференцированного зачета, где при выставлении итоговой отметки (по 5-балльной шкале): «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку достигнутого студентами уровня овладения дисциплиной и исходят из целей и задач изучения курса. Студент, изучивший курс, должен:
Знать:
содержание учебного предмета; принципы и методы разработки рабочей программы по дисциплине; специальные подходы к обучению; программы и учебники по дисциплине;
основные понятия и определения безопасности жизнедеятельности; нормативно-правовое сопровождение дисциплины; основы современного дидактического построения безопасности жизнедеятельности как учебной дисциплины; признаки, причины и последствия опасностей социального, техногенного и природного характера.
Уметь:
разрабатывать рабочую программу учебной дисциплины на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение;
использовать специальные подходы к обучению предмету в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся;
планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой и требованиями ФГОС;
проектировать и внедрять современные педагогические подходы преподавания дисциплины; применять методы защиты образовательного учреждения от опасных ситуаций; прогнозировать возникновение опасной или чрезвычайной ситуации, применять своевременные меры по их ликвидации.
Владеть:
навыками разработки и реализации программы по предмету в рамках основной общеобразовательной программы основного среднего общего образования;
навыками корректировки рабочей программы учебной дисциплины для различных категорий обучающихся и реализации учебного процесса по предмету в соответствии с основной общеобразовательной программой основного среднего общего образования;
навыками составления календарного тематического плана учебного процесса по предмету и осуществления обучения по рабочей программе;
методикой формирования общетеоретической подготовки по безопасности жизнедеятельности; знаниями о теории и концепциях развития безопасности жизнедеятельности человека; навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и чрезвычайных ситуациях; навыками организации спасательных работ в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты.
в) описание шкалы оценивания
«отлично» - студент осознанно и логично раскрывает проблемы; показывает знание развития экологической проблемы; демонстрирует высокий уровень сформированности профессиональных компетенций; раскрывает современные альтернативные и вариативные подходы в изучении проблемы; выделяет сущность и специфические особенности разработки и реализации проблемы в теории и практике охраны окружающей среды и организации здорового образа жизни; при необходимости раскрывает проблемы с позиции частных методик; раскрывает возможные отклонения в развитии личности (процесса) в русле рассматриваемой проблемы, возможности их диагностики; демонстрирует способность к интеграции знаний по проблеме, структурированию ответа, анализу существующих позиций в теории и практике; способен к адаптации знаний к условиям конкретной ситуации.
В течение семестра работал последовательно, готовился к практическим занятиям систематически, задания выполнял в соответствии с технологической картой, в срок и качественно. Рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 81-100 баллов.
«хорошо» - ответ студента менее глубок по содержанию, недостаточно обстоятелен, имеют место несущественные фактические ошибки, которые смог исправить самостоятельно; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций; изложение материала построено недостаточно логично, убедительно и уверенно, студент не показывает способности к адаптации и интеграции знаний.
В течение семестра работал активно, готовился к практическим занятиям систематически, задания выполнял в соответствии с технологической картой. Рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 66-80 баллов по ряду причин:
- выполнил не все задания;
- выполнял преимущественно обязательные задания, не выполняя творческих;
- не все задания выполнял в срок.
«удовлетворительно» - программный материал студентом представлен схематично, допущены фактические ошибки; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций (частично отсутствуют необходимые умения, не знает и не владеет современными методами и технологиями); ответ носит исключительно репродуктивный характер; студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты; нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность; в ответе отсутствуют внутрипредметные и межпредметные связи.
В процессе изучения дисциплины для студента характерны:
- наличие пропусков;
- несвоевременность выполнения заданий;
- выполнение заданий недостаточно качественное;
- не использовалась система накопительных оценок, выполнял лишь обязательные задания;
- устная и письменная речь не всегда характеризуются грамотностью;
- к практическим и семинарским занятиям готовился не регулярно.
Рейтинговая оценка работы в соответствии с технологической картой 56-65 баллов по ряду причин.
«неудовлетворительно» - в ответе студента допущены существенные фактические ошибки, которые не смог исправить; на большую часть дополнительных вопросов студент не ответил или дал неверный ответ.
Студент не ориентируется в основных понятиях курса, демонстрирует отсутствие умений применить знания в процессе решения задач.
Рейтинговая оценка работы в процессе изучения учебной дисциплины – ниже 55 баллов.
Наименование оценочного средства
а) типовые задания к экзамену
1. Что является интегральным показателем безопасности жизнедеятельности?
1. Отсутствие опасностей.
2. Развитие цивилизации, прогресс науки.
3. Продолжительность жизни.
4. Создание средств зашиты от опасных и вредных факторов.
2. В чем сущность «аксиомы о потенциальной опасности»?
1. Любая деятельность потенциально опасна.
2. Человека окружают опасные и вредные факторы.
3. Потенциальная опасность носит скрытый, неявный характер.
4. Опасные факторы преобладают над индифферентными.
3. Какие факторы называются опасными?
1. Факторы, способные привести к ухудшению здоровья.
2. Факторы, приводящие к снижению работоспособности.
3. Факторы, вызывающие внезапное резкое ухудшение здоровья или приводящие к гибели.
4. Смертельно опасные факторы.
4. В связи с чем увеличивается риск для здоровья и жизни современного человека?
1. Вторжение в природу, формирование искусственной среды обитания — техносферы.
2. Использование различных видов энергии, создание машин, механизмов.
3. Отставание нравственного и общекультурного развития общества от темпов научно-технического прогресса.
4. Превышение уровнем воздействия негативных факторов пределов адаптации организма человека.
5. Что ведет к появлению опасных и вредных факторов в производственной среде?
1. Неправильная эксплуатация технических систем.
2. Несоблюдение правил техники безопасности.
3. Превышение пределов эксплуатационной возможности технических устройств и технологических процессов.
4. Отсутствие защитных устройств на рабочих местах.
6. Что такое приемлемый риск?
1. Степень риска, не приводящая к гибели человека.
2. Риск, при котором защитные мероприятия позволяют поддерживать достигнутый уровень безопасности.
3. Риск, оцениваемый вероятностью смертельных случаев в единицу времени.
4. Риск, не представляющий непосредственной угрозы здоровью и жизни человека.
7. Какие ситуации называют экстремальными?
1. Чрезвычайные ситуации, возникающие внезапно.
2. Чрезвычайные ситуации с непредсказуемо сильными воздействиями опасных и вредных факторов.
3. Ситуация, когда физические и психологические нагрузки достигают пределов, при которых человек теряет способность поступать адекватно сложившейся ситуации.
4. Опасная ситуация с непосредственной угрозой жизни человека.
8. Что такое опасная зона?
1. Место воздействия на человека опасных факторов.
2. Территория, представляющая опасность для жизнедеятельности.
3. Территория, пространственная область проявления опасностей, на которой увеличивается риск возникновения опасной ситуации или несчастного случая.
4. Зона производства, на которой увеличивается негативное действие опасных и вредных факторов.
9. Как называется регион биосферы, преобразованный людьми с помощью прямого или косвенного воздействия технических средств в целях наилучшего соответствия своим социально-экономическим потребностям?
1 Антропосфера.
2.Техносфера.
3.Ноосфера.
4.Панбиосфера.
10. Назовите критерии тяжести труда.
1. Энергозатраты в килоджоулях (кДж) в единицу времени.
2. Мощность внешней механической работы; максимальная величина передвигаемых или поднимаемых грузов в единицу времени; наклоны туловища свыше 50° в единицу времени при работе стоя: число шагов, совершаемых в единицу времени и т. д.
3. Напряжение внимания, плотность сигналов и сообщений и единицу времени и т. д.
4. Напряжение анализаторов; монотонность работы; длительность сосредоточенного наблюдения в процентах от общего времени смены.
11. Как уменьшается работоспособность человека во времени?
1. Постоянно нарастает независимо от продолжительности трудового процесса.
2. Постепенно снижается в связи с наступлением утомления.
3. Различают фазы врабатываемости, относительно устойчивой оптимальной работоспособности, снижения работоспособности в связи с утомлением.
4. Может нарастать и снижаться в зависимости от условий трудовой деятельности.
12. Что такое «эргономика»?
1. Процесс изучения влияния автоматизации на снижение трудовых затрат.
2. Наука, изучающая все виды взаимодействий в системе «человек — машина», направленная на оптимизацию орудий и условий труда.
3. Наука, осуществляющая системный подход к трудовым процессам.
4. Наука, изучающая требования, предъявляемые к психологическим особенностям человека, проявляемым при его взаимодействии с техническими средствами.
13. Какова работоспособность женщин по сравнению с мужчинами?
1. Такая же, как и у мужчин.
2. В связи с выполнением специфических функций (вынашивание ребенка, роды, вскармливание детей) женщинам можно планировать работу не более 60-70 % от нагрузки мужчин.
3. 50-60% от нагрузки, которую может выполнять мужчина средних физических возможностей.
4. Выраженные половые различия в осуществлении физиологических функций снижают работоспособность женщин на 50% по сравнению с мужчинами.
14. Какой микроклимат является комфортным для организма человека?
1. Поддерживающий комфортные теплоощущения.
2. При котором терморегуляция осуществляется без напряжения процессов теплопродукции и теплоотдачи.
3. При котором температура тела остается постоянной.
4. Микроклимат, не влияющий на постоянство внутренней среды.
15. В чем состоит главная функция биосферы?
1. Создание среды обитания для всех живых организмов.
2. Обеспечение круговорота химических элементов, осуществляемого при участии всех населяющих планету организмов.
3. Обеспечение односторонне направленного потока энергии.
4. Использование неорганических веществ для обеспечения жизни всех населяющих планету организмов.
16. Какие функции осуществляет живое вещество в биосфере?
1. Совокупное влияние растительных и животных организмом определяет процессы почвообразования.
2. Живое вещество определяет ход геохимических и энергетических процессов в биосфере.
3. Определяет круговорот веществ и энергии.
4. Осуществляет газовую, концентрационную, окислительно-восстановительную функции.
17. Что в ходе антропогенеза произошло с человеком под влиянием природных факторов?
1. Экологическая дифференциация человечества, формирование адаптивных типов.
2. Постепенное приспособление человека к воздействию факторов среды обитания.
3. Эволюция человека, усложнение организации, появление головного мозга как органа сознания, мышления, памяти.
4. Появление человеческого общества с его индустрией, языком и другими атрибутами разумной деятельности.
18. Что является критерием акклиматизации людей в новых условиях обитания?
1. Выживание, способности к воспроизведению себе подобных.
2. Сохранение здоровья, благоприятных и безопасных условий груда.
3. Восстановление высокого уровня работоспособности.
4. Возможность осуществлять основные жизненные функции.
19. Что превращает человека в экологический фактор с глобальным влиянием на биосферу?
1. Осознанность, целенаправленность и массированность воздействия на природ благодаря энергообеспеченности и технической вооруженности.
2. Способность человека осваивать любые среды обитания и любые экологические ниши.
3. Наличие высокоразвитого мозга, сознания, мышления, воли.
4. Растущая потребность человека в использовании факторов среды, расточительное использование природных ресурсов.
20. Что является «Единым интегральным критерием качеством среды обитания»?
1. Согласно Уставу ВОЗ — состояние здоровья населения.
2. Безопасность жизнедеятельности человека при его взаимодействии с окружающей средой.
3. Продолжительность жизни.
4. Способность человека осваивать различные экономические ниши.
21. Как влияет урбанизация на безопасность жизнедеятельности?
1. Снижает способность к адаптации и работоспособность.
2. Процессы поддержания постоянства внутренней среды осуществляются с напряжением.
3. Возникает состояние «предболезни» — антропоэкологическое напряжение и утомление.
4. Вызывает нарушение осуществления всех физиологических процессов.
22. С чем связано возникновение «парникового эффекта»?
1. Увеличение потока солнечного излучения на Землю.
2. Нарушение циркуляции воздушных потоков атмосферы над поверхностью Земли.
3. Увеличение в атмосфере Земли концентрации углекислого газа вследствие антропогенного воздействия.
4. Увеличение количества водяных паров в атмосфере Земли.
23. Что в наибольшей степени влияет на состояние атмосферного озонового слоя?
1. Атмосферная пыль, создающая «экран» для солнечной радиации.
2. Работа реактивных двигателей, сжигание топлива в атмосфере.
3. Увеличение средней температуры атмосферы за счет уменьшения ее прозрачности.
4. Производство фреонов (CCl2F2, CCl3F), используемых в качестве наполнителей аэрозолей, пенящихся компонентов, рабочего вещества холодильников и т. д.
24. В чем опасность, загрязнения вод антропогенными стоками, особенно с хлорсодержащими углеводородами?
1. Образование в водоемах поверхностно активных веществ, образующих токсичные соединения.
2. Изменение химического состава воды, к которому человек адаптирован.
3. Токсическое воздействие на организмы сельскохозяйственных животных и растений.
4. Образование побочного продукта — диоксина, который практически не выводится из природной системы и является универсальным клеточным ядом.
25. Что такое острое отравление химическими веществами?
1. Сильное отравление, требующее продолжительного лечения.
2. Симптомокомплекс, развивающийся при однократном поступлении определенного количества химического вещества в организм.
3. Отравление, возникающее при многократном или повторном поступлении химического вещества в организм в небольших количествах.
4. Отравление, возникающее при продолжительном поступлении химического вещества в организм.
26. Как подразделяется вибрация по способу воздействия на организм и последующему развитию формы вибрационной болезни?
1. С высоким уровнем виброскорости и с низким уровнем виброскорости.
2. Острое однократное воздействие или повторяющееся воздействие на организм.
3. Общая передающаяся через опорные поверхности на тело, и локальная, передающаяся через руки.
4. Превышающая или не превышающая порог чувствительности организма.
27. Что такое ультразвук?
1. Упругие колебания с частотой более 16000 Гц.
2. Уровень звука, превышающий порог чувствительности органа слуха.
3. Упругие волны с частотой менее 16 Гц.
4. Упругие волны с частотой около 8 Гц.
28. Где накапливаются атмосферные электрические заряды, притягивающие молнии?
1. На остриях или отдельно стоящих объектах, близких по форме к остриям.
2. В воздухе, создавая разность потенциалов между облаками и Землей.
3. На облаках, сближающихся разноименными зарядами.
4. На облаках, в результате трения их между собой.
29. Что такое шум?
1. Механические колебания в упругих средах.
2. Упругие волны с частотами от 16 до 20 тысяч герц.
3. Совокупность звуков различной частоты и интенсивности, беспорядочно изменяющихся во времени.
4. Интенсивность звука, при котором ухо ощущает давление и боль.
30. Что такое переутомление?
1. Физиологический процесс, сопровождающийся снижением работоспособности.
2. Процесс снижения работоспособности, которая восстанавливается после обычного отдыха.
3. Патологический процесс (болезнь), сопровождающийся снижением работоспособности и требующий специального лечения.
4. Это заболевание, развивающееся после физического или умственного перенапряжения.
31. Что такое кислотные дожди?
1. Атмосферные осадки с повышенной кислотностью.
2. Вторичные явления в атмосфере, когда окислы азота, серы, углерода превращаются в соответствующие кислоты и выпадают в виде дождей.
3. Образование аэрозолей различных кислот в атмосфере.
4. Разрежение озонового слоя.
32. Что такое работоспособность?
1. Способность к трудовой деятельности.
2. Выполнение определенного объема физической или умственной работы.
3. Способность человека выполнять за определенное время работу определенного объема и качества.
4. Способность и желание человека выполнять определенную работу.
33. Как проявляется комбинированное действие химических веществ на организм?
1. При одновременном поступлении нескольких веществ в организм действие суммируется.
2. При одновременном поступлении нескольких веществ в организм действие одного вещества ослабляет действие другого.
3. При одновременном поступлении нескольких веществ в организм действие одного вещества усиливает действие другого.
4. Возможен один из трех типов комбинированного действия: синергизм (усиление действия), антагонизм (ослабление действия), суммация или аддитивное действие (суммирование действия).
34. Назовите критерии напряженности труда.
1. Мощность внешней механической работы, максимальная величина поднимаемых грузов и т. д.
2. Наклоны туловища свыше 50° в одну минуту при работе стоя.
3. Напряжение внимания, длительность сосредоточенного наблюдения в процентах от общего времени смены, плотность сигналов или сообщений в среднем за один час. напряжение анализаторов, монотонность работы.
4. Энерготраты в кДж в единицу времени.
35. Что такое урбанизация?
1. Нарастающее развитие техносферы.
2. Формирование мегаполисов.
3. Рост городов и связанные с этим процессом явления изменения биосферы.
4. Формирование техногенных систем.
36. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
1. Ветра и воды.
2. Воды и атмосферного давления.
3. Атмосферного давления и ветра.
4. Ветра и верхнего слоя атмосферы
37. К развитию онкологических заболеваний ведут.
1.Общетоксичные вещества.
2.Канцерогенные вещества.
3.Мутагенные вещества.
4.Сенсибилизирующие вещества
38. К физическим опасным и вредным факторам относятся.
1.Вредные вещества, используемые в технологических процессах.
2.Эмоциональные перегрузки.
3.Патогенные микроорганизмы и продукты их жизнедеятельности.
4.Повышенный уровень шума, вибрации.
39. Инфракрасное излучение имеет длину волны.
1.менее 400 нм.
2.от 400 до 760 нм.
3.более 800 нм.
40. Применение в технических системах противовзрывных и предохранительных клапанов основано на принципе
1 Защиты расстоянием.
2.Прочности.
3.Слабого звена.
4.Экранирования.
41. Социальные чрезвычайные ситуации:
1. Грабежи.
2. Войны.
3. Катастрофы.
4. Аварии
42. Что такое спецобработка в очаге массового поражения или при ликвидации последствий чрезвычайной ситуации природного или техногенного характера?
1. Комплекс мероприятий по дезактивации, дегазация и дезинфекция.
2. Удаление с поверхности кожи и слизистых оболочек отравляющих веществ (ОВ).
3. Удаление с поверхности кожи и слизистых оболочек радиоактивных веществ (РВ).
4. Удаление с поверхности кожи и слизистых оболочек биологических средств (БС).
43. Что такое ПДК химического вещества в объектах окружающей среды?
1. Величина, определяющая безопасный уровень воздействия па организм человека.
2. Ориентированный безопасный уровень воздействия химического вещества.
3. Санитарный норматив, используемый для оценки среды обитания.
4. Концентрация химического вещества в окружающей среде, при воздействии которой периодически или в течение всей жизни, прямо или опосредованно через экологические системы, не возникает изменений в состоянии здоровья настоящего и последующих поколений.
44. Назовите цели и задачи экологического мониторинга.
1. Контроль за состоянием атмосферы и профилактика загрязнений.
2. Определение показателей состояния атмосферы, гидросферы и литосферы.
3. Наблюдение за состоянием окружающей среды; выявление источников антропогенного загрязнения; определение степени загрязнения биосферы; оценка и прогнозирование состояния окружающей среды.
4. Определение состояния и профилактика загрязнений биосферы.
45. Что такое нормирование опасных и вредных факторов?
1. Создание ПДК, ПДУ. ПДВ. ДОК. ПДС.
2. Определение таких уровней и концентраций опасных и вредных факторов среды, которые не оказывали бы негативного влияния на настоящие и последующие поколения.
3. Изучение влияния вредных факторов в опытах на лабораторных животных.
4. Определение порогов острого и хронического действия химических веществ.
46. Общее руководство ГО возложено на:
1. Президента Российской Федерации.
2. Председателя правительства Российской Федерации.
3. Министра по делам ГО. ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий.
47. Параметры микроклимата относятсяк следующей группе факторов
1. Биологические факторы.
2. Химические эффекты.
3. Физические факторы.
4. Психологические факторы.
48. Экспозиционная доза для категорий облучаемых лиц измеряется в
1. Зивертах или бэрах.
2. Греях или радах.
3. Кулонах на кг ( Кл/кг) или рентгенах.
49. Организационно российская государственная система предупреждения и ликвидации стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций (РСЧС) имеет следующие уровни
1. Федеральный, региональный, местный, объектовый.
2. Федеральный, территориальный, местный, объектовый.
3. Региональный, территориальный, местный.
4. Федеральный, региональный, территориальный, местный, объектовый.
50. В соответствии с классификацией чрезвычайных ситуаций (ЧС) по масштабу и тяжести последствий, ЧС при которой пострадало от 10 до 50 человека, оценивается как
1. Локальная.
2. Местная
3. Территориальная.
4. Региональная.
5. Федеральная.
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
Студенту предлагается 30 вопросов из имеющегося банка вопросов.
Оценка «отлично» выставляется студенту, если он правильно ответил на 27-30 вопросов;
«хорошо» - 21-26 правильных ответов;
«удовлетворительно» - 17-20 правильных ответов;
«неудовлетворительно» - менее 16 правильных ответов
в) описание шкалы оценивания
Ответ студента оценивается в соответствие с требованиями, согласно которым:
отметка «отлично» выставляется в случае, если:
- содержание ответа свидетельствует об углубленных знаниях студента;
- изложение материала логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники;
- определена позиция в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме;
- ответ подкреплен примерами из педагогической практики.
- отметка «хорошо» выставляется в случае, если:
- содержание ответа свидетельствует о достаточных знаниях студента;
- раскрыты различные подходы к рассматриваемой проблеме;
- ответ дан с опорой на обязательную литературу и подкреплен примерами из педагогической практики;
отметка «удовлетворительно» выставляется в случае, если:
- содержание ответа свидетельствует о недостаточных знаниях студента;
- отсутствует собственная критическая оценка рассматриваемой проблемы или вопроса;
- ответ дан с опорой на обязательную литературу и не подкреплен примерами из педагогической практики;
отметка «неудовлетворительно» выставляется в случае, если:
- содержание ответа свидетельствует о слабых знаниях студента;
- отсутствует собственная критическая оценка рассматриваемой проблемы или вопроса;
- ответ дан без опоры на обязательную литературу и не подкреплен примерами из педагогической практики.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!