Организационная структура урока
Урок 2. Индустриальная революция: достижения и проблемы
| Педагогическая цель, задачи | Способствовать ознакомлению с основными достижениями и проблемами индустриальной революции, формированию представления об основных чертах капитализма; создать условия для развития умений делать сообщения, используя межпредметные связи, доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их сообщения; решать проблемы |
| Тип и вид урока | Урок усвоения навыков и умений. Конференция |
| Планируемые результаты (предметные) | Знают основные черты индустриального общества (классического капитализма), знакомятся с основными достижениями технического прогресса; объясняют причины и последствия экономических кризисов перепроизводства; осознают связь между промышленной революцией и концентрацией производства; понимают различия между корпорацией и монополией и характеризуют формы слияния предприятий. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности |
| Личностные результаты | Осмысливают гуманистические традиции и ценности общества. Овладевают выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (ценностные ориентиры ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем); учебно-познавательные (планирование, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; самостоятельная познавательная деятельность); коммуникативные (навыки коллективной работы; умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития, формирование культуры мышления); информационные (владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, сетью Интернет) |
| Метапредметные результаты | Овладевают умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; проявляют способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); проявляют готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Время технического прогресса. Завершение промышленного переворота. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Революция в средствах связи. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. 1803 г. – пущен первый паровой автомобиль (Оливер Эванс). 1807 г. – первый рейс парохода Фултона. 1825 г. – начала функционировать первая железная дорога в Великобритании (Джордж Стефенсон). 1844 г. – впервые установлена телеграфная связь между городами с помощью аппарата Морзе. 1850 г. – по дну Ла-Манша проложен подводный телеграфный кабель. 1859–1869 гг. – строительство Суэцкого канала (Фердинанд Лессепс). 1876 г. – изобретение телефона (Илайши Грей, Александр Белл). 1880 г. – впервые применены лампы накаливания. 1896 г. – впервые в мире в Петербурге проведен сеанс радиосвязи. Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, конкуренция, экономический кризис перепроизводства, корпорация, картель, синдикат, трест, концерн |
| Личностно значимая проблема | Безудержное развитие технического прогресса может привести к экологическим и военным катастрофам, поэтому развитие техники и новых технологий должно находиться под контролем гуманистически ориентированного общественного мнения |
| Характеристика основных видов деятельности | Выступают с сообщениями, рассказывают о техническом прогрессе. Раскрывают сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота. Раскрывают значение понятий и терминов: промышленный переворот, дирижабль, капитализм, конкуренция, экономический кризис перепроизводства, корпорация, картель, синдикат, трест, концерн |
| Образовательные ресурсы | Учебник, § 1–2. Рабочая тетрадь. Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Европа в конце XIX – начале XXI в. Экономическое развитие» |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этапы урока
| Формы, методы, методические | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля | |||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя, беседа | Называет тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи урока. Предлагает выполнить проблемные задания (см. Приложение) | Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи | Р: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем | |||
| III. Усвоение знаний и способов действий | Фронтальная, индивидуальная. Творческий, словесный, наглядно-иллюстративный, практический. Сообщения, работа с рисунками, иллюстрациями, работа с картой, записи | 1. Как завершился промышленный переворот. 2. Переворот в средствах транс-порта. 3. Экипаж без лошадей. 4. «Страна на колесах». 5. Дороги, мосты, туннели. 6. Первые полеты человека. 7. Военная техника. 8. Новые источники энергии. 9. «Превратить ночь в день». 10. Революция в средствах связи. 11. Эпоха капитализма. I вариант – сообщение. II вариант – предлагает самостоятельно прочитать пункт «Эпоха капитализма» и записать в виде тезисного плана «Характерные черты эпохи капитализма». Организует проверку выполненного задания | Выступают с сообщениями. Слушают сообщения, рассматривают рисунки, иллюстрации. Записывают даты и события | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. К: готовят сообщения, используя информацию, полученную из разных источников; слушают и понимают речь других. Р: удерживают цель деятельности до получения П: структурируют учебный материал. К: воспринимают текст | Индивидуальная. Сообщения | ||
| Индивидуальная, фронтальная. Частично-поисковый, практический, словесный. Сообщение, работа с учебником, тезисный план, беседа, работа с понятиями и терминами | Слушают сообщение. Читают текст, находят в нем и выписывают в тетрадь характерные черты эпохи капитализма в виде тезисного плана. Запоминают новые понятия и термины | Индивидуальная. Тезисный план, сообщение | |||||
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | Предлагает обсудить проблемные задания | Обсуждают проблемные вопросы | К:формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные высказывания | Фронтальная. Устный опрос | ||
| V. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает ответить на поставленные в начале урока вопросы: – Какой материал был трудным, непонятным? – А что воспринималось легко? – Попробуйте дать оценку уроку | Отвечают на вопросы | Р: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Понятия и термины. Задания в рабочей тетради к § 1–2 (на выбор учителя) | Воспринимают задание, уточняют | Р: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Индивидуальная. Понятия и термины, задания | ||
Приложение
Проблемные и познавательные задания:
1. Нужен ли обществу технический прогресс, если он рождает средства массового уничтожения и экологические проблемы?
2. Как вы думаете, почему капитализм свободной конкуренции перерастает в конце XIX века в капитализм монополистический?
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!