РИСОВАНИЕ декоративное «Расписные ткани»

Задачи. Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»).

Учить находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические).

Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях).

Предварительная работа. Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. Подготовка воспитателем вариантов узоров для «ткани»: в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку» и т. д.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги — белые и цветные, кусочки белой ткани (для выбора детьми), краски — акварель или гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Подготовка образцов ткани (лоскутков с разными красивыми узорами). Картонные трафареты одежды для прикладывания к «ткани», нарисованной детьми на занятии.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду друг друга (как называется, из какой ткани сшита, как выглядит ткань — одноцветная или узорчатая). Раздает детям кусочки ткани с красивой расцветкой, желательно, с разными декоративными элементами — растительными, зоологическими (зооморфными), геометрическими, абстрактными и пр.

— Дети, посмотрите на эти лоскутки (кусочки) ткани. Погладьте ткань ладошками. Какая она на ощупь? Мягкая, нежная, теплая. Все лоскутки такие разные, красивые. У кого лоскуток в горошек? У кого в клеточку? Поднимите вверх лоскутки с цветочным узором. Сложите вместе несколько лоскутков и посмотрите, красиво ли сочетаются расцветки и узоры.

Далее воспитатель спрашивает у детей, какую одежду можно сшить из той или иной ткани (на примере лоскутков). Предлагает подумать и рассказать, какие ткани нужны для праздничной одежды, а какие для повседневной. Воспитатель рассказывает детям, что узор Для ткани рисуют художники. Предлагает представить себя в роли художников по ткани — придумать и нарисовать свои узоры. Показывает детям подготовленные художественные материалы и сообщает, что узоры можно рисовать как на бумаге — белой или цветной, так ^и на белой ткани. Выставляет варианты узоров, нарисованные на бумаге и ткани (в цветочек, в горошек, в клеточку, с абстрактным

219

рисунком, оформленные по мотивам дымковской росписи). Затем демонстрирует трафареты одежды, поочередно прикладывает к разным узорным «тканям» и советуется с детьми, какой из узоров для какой одежды подходит.

Воспитатель напоминает детям, что сегодня они выступают в роли художников по ткани, предлагает выбрать художественные материалы, трафареты одежды и нарисовать свой узор для «ткани». В конце занятия проводится выставка «тканей».

После занятия. Нарисованные детьми «ткани» будут использованы для изготовления персонажей пальчикового театра в конце недели.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 11

Задачи. Продолжать учить детей делению предмета на две равные части.

Уточнять знание детьми цифр от 1 до 5.

Продолжать учить детей ориентироваться во времени.

Развивать у детей произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре.

Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный материал:

Две игрушки.

Различные виды «угощения» и другое оборудование, необходимое для разыгрывания ситуации «угощения».

Карточки с изображением цифр от 1 до 5.

Лист круглой формы.

Раздаточный материал: Листы круглой формы. Ножи для разрезания бумаги или детские ножницы.

Содержание занятия. Воспитатель повторяет игровую ситуацию первого занятия на тему «Деление предмета на равные части» (занятие № 10), заменяя «гостей» и «угощение». В гости могут «прийти» медвежонок и зайчик. «Угощение для них тоже будет иным, нежели на первом занятии. В остальном ситуация повторяется.

Воспитатель обращает особое внимание на активизацию в речи детей следующих слов и выражений: разделить пополам, части, равные части, половина, две половины, одна часть, еще одна часть, две равные части.

Для самостоятельной работы детям на этом занятии предлагается деление круглого листа бумаги на две равные части.

11 Г \

У каждого ребенка на столе лежит лист круглой формы. Воспитатель вместе с детьми складывает бумагу так, чтобы противоположные части окружности совпали.

Так же, как и на предыдущем занятии сравниваются части путем наложения одной на другую и выясняется, что они одинаковые, равные.

Затем по просьбе воспитателя дети показывают ту или иную часть и прикладывают часть к части по линии отреза, восстанавливая образ целого листа.

Игра с цифрами

На свободное место в группе выходит пятеро детей. В руках у них карточки с изображением цифр от 1 до 5.

По сигналу воспитателя (удар в бубен, хлопок в ладоши) дети встают по порядку числового ряда: 1, 2, 3, 4, 5. Остальные, сидящие на стульчиках дети проверяют правильность построения ряда: «Все встали правильно». Или исправляют «заблудившихся», говоря при этом примерно так (не хором, а кто-нибудь из детей, другой добавляет):

— У Сережи цифра 3, а он встал за Катей. У Кати цифра 4. Сережа, встань за Максимом. У него в руках цифра 2. Встань перед Катей». Дети встают правильно.

Воспитатель снова подает сигнал, и эти же дети с цифрами в руках разбегаются. И опять по тому же сигналу строят числовой ряд с цифрами в руках.

Следующая пятерка детей также выходит в свободное пространство комнаты и игра повторяется.

Хорошо, чтобы в игре поучаствовали все дети группы (т. е. еще несколько пятерок).

Ориентировка во времени. «Игра в забывчивость»

Вспомнив, некоторые события из жизни группы, воспитатель, назвав событие просит детей уточнить, когда это было: вчера или сегодня, как будто сам не помнит. Дети все вместе вспоминают и называют день.

Далее загадчиками выступают сами дети. Договорившись друг с другом — вдвоем, вчетвером или вшестером — и вспомнив что-то произошедшее в совместной жизни всей группы, дети загадывают остальным: когда это было? Задача воспитателя быть рядом, но не сковывать своими замечаниями, а поддерживать детскую инициативу.

Разумеется, загадать они могут не только то, что было вчера или сегодня, а значительно раньше. Появляется хорошая возможность уточнить со всеми вместе: вчера это было или значительно раньше? Может быть загадывающие попытаются подсчитать сколько дней назад произошло названное событие, вовлекут в разговор других Детей.

Игра «Разведчики»

Методика проведения игры описана в занятии № 6.

АППЛИКАЦИЯ

«Нарядные пальчики»

Задачи. Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое.

Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини-спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек. Воспитывать эстетические эмоции и чувства.

Предварительная работа. Рассматривание кукольной одежды. Игра с силуэтными куклами (подбор одежды для разных ситуаций — праздника, зимней и летней прогулки, работы и пр.).

Материалы, инструменты, оборудование. Прямоугольники и квадраты, вырезанные из цветной и фактурной бумаги, мягкой ткани, фольги, фантики, ножницы, коробочки для обрезков, фломастеры для дорисовывания рожиц на пальчиках.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям силуэтную куклу и одежду к ней. Спрашивает, любят ли дети играть с такими куклами, чем они им нравятся. Соглашается с высказываниями детей о том, что с этими куклами интересно и легко играть: можно придумывать разные истории, наряжать кукол в подходящие к этим историям одежды и создавать много всего другого — мебель, транспорт, домики. Все это делается быстро и легко.

Затем воспитатель предлагает детям поиграть на своих пальчиках, превратив их в куколок или каких-то других персонажей. Сообщает, что для этого понадобится лишь вырезать одежду и надеть ее прямо на пальчики. Показывает подготовленные заранее силуэты одежды, надевает на свои пальчики и фломастером дорисовывает на подушечках пальцев рожицы — глазки и улыбающийся ротик. Демонстрирует способ изготовления одежды: складывает прямоугольник пополам, на сгибе вырезает полукруг для головы и делает вырезы сбоку, чтобы придать форму рукавам и одежде. Выставляет варианты вырезанной одежды и предлагает детям выбрать материал по своему желанию — цветную бумагу, фольгу, фантики, ткань. После того, как дети вырежут одежду и нарисуют личики (рожицы), воспитатель советует разыграть представление пальчикового театра по текстам знакомых песенок и потешек.

Пальчик-мальчик,

— Где ты был?

— С этим братцем — в лес ходил. С этим братцем — щи варил,

С этим братцем — кашу ел, С этим братцем песни пел.

222

Наша Маша маленькая, На ней шубка аленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая. Пройди, Маша, по дорожке, Топни, Маша, ножкой.¹

После занятия. Самостоятельное изготовление силуэтных кукол и бумажной одежды.

ПРИРОДА

«Одежда животных»

Задачи. Формировать у детей представления о разнообразии и роли «одежды» животных (перьев, меха), ее соответствии условиям проживания и поведения животных (на отдельных примерах).

Предварительная работа. Наблюдения на прогулке и в уголке природы.

Наблюдения за животными на прогулке. Воспитатель обращает внимание на птиц и других диких животных (если они появляются на участке). Чем покрыто тело птиц? Есть ли на участке другие животные с перьями? Как птицы чистят свои перышки? В сельской местности можно понаблюдать за домашними животными.

Наблюдения за животными в уголке природы. Дети наблюдают за птицами (попугайчиком или канарейкой). Какие у них перья — мягкие или твердые? Короткие или длинные? Гладкие или шершавые? Как птицы чистят свои перышки? Рассматривают, гладят хомячка, морскую свинку, декоративную крысу. Какой у них мех? Мягкий? Жесткий? При рассматривании рыбок в аквариуме воспитатель обращает внимание детей на то, какая у них чешуя (блестящая, гладкая).

Материалы, инструменты, оборудование. Перья разных птиц (перья обязательно должны быть чистыми, безопасными для ребенка).

См.: Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателя / Сост. Елисеева А. Н.. — М.: Просвещение, 1987. 448 с.

223

кусочки искусственного меха; фотографии или картинки с изображениями белого медведя, лисы, бурого медведя, ежа.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям посмотреть друг на друга: какая на них сегодня одежда? А во что еще они были одеты, когда шли в детский сад? Для чего людям нужна одежда? (Например, чтобы не было холодно, не промокнуть под дождем, не перегреться на солнце.) Одежда детей разная или у всех одинаковая? А есть ли одежда у животных? У всех ли обитателей уголка природы одинаковая «одежда»?

Какая «одежда» у птиц? (Перья.) Такой «наряд» есть только у этих животных. Для чего им нужны перья? Воспитатель обращает внимание дошкольников на то, что перья птиц разные: есть длинные для полета и есть короткие, пуховые, которые согревают их. Раздает детям для исследования разные перья (попугайчика, воробышка). Дошкольники рассматривают их, в том числе и через лупу, трогают. Какие они: тяжелые или легкие? (Дети проверяют это, подбрасывая перья.) Можно ли сказать, что они воздушные? А что было бы, если бы перья оказались тяжелыми?

Затем педагог дает детям пух. Они дуют на него, подбрасывают и делают вывод — пух легкий, невесомый. Перья, пух — очень мягкие, поэтому человек делает из них подушки. Дайте детям потрогать такую подушку. А еще пух согревает птиц. Некоторые животные утепляют пухом свои гнезда. Человек тоже использует пуховые перья для защиты от холода, например, для изготовления одеял и одежды (она так и называется — «пуховик»). Если в детском саду есть перья водоплавающих птиц (например, утки, гуся, лебедя), их помещают в емкость с водой, потом вынимают и дают воде стечь: намокли перья или нет? Перья водоплавающих птиц покрыты специальным жиром, поэтому не намокают.

Какая «одежда» у хомячка, морской свинки? А у кошки? Меховая шубка. У многих зверей есть меховые шубки. (Дети вспоминают таких животных — лиса, медведь, заяц, крот). У кого из детей есть шубы? (Можно принести на занятие детскую шубку.) Почему они их носят зимой? (Чтобы не замерзнуть.) Шубки зверей тоже согревают их в холод, а в жаркую погоду спасают от жары (не дают их телу перегреваться). Воспитатель дает детям потрогать, погладить кусочки искусственного меха.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением белого медведя среди льдин. Рассказывает, что белый медведь живет далеко на севере, там холодно, много снега и льда. Какая одежда нужна в таких условиях? У белого медведя очень теплая, белая, под цвет снега, шуба и густой, плотный мех. А еще у белого медведя много шерсти на ногах, как будто на них надели теплые шерстяные носки.

Этот зверь не только лежит на снегу и на льду у лунки (отверстии во льду), выжидая свою добычу — тюленя. Он еще и плавает в очень холодной воде. Поэтому у него есть еще толстый слой жира. У людей —

224

водолазов, рыбаков есть особая одежда, которая не промокает. Наши плаши, зонтики тоже не промокают. А вот у белого медведя — непромокаемая шерсть.

Дети вспоминают, какая чешуя у рыбок. Воспитатель объясняет, что такая «одежда» помогает рыбкам плавать; напоминает, что когда люди плавают в бассейне или в реке, то надевают обтягивающую, прилегающую к телу одежду, — в такой легче плавать.

Педагог показывает детям фотографию или рисунок ежа и задает вопросы: что особенного в одежде этого зверька? (Колючки.) Для чего нужны колючки? (При встрече с врагами, например, с лисой, ежик сворачивается в клубок, и его невозможно схватить.) Колючки — «защитная» одежда этого зверька. А вот яблоки, грибы и листья еж на своих колючках в норку не носит, так бывает только в сказках.

Воспитатель приводит краткое описание «одежды» животного, дети отгадывают, о ком идет речь, после чего педагог показывает его изображение. Например:

— У этого большого лесного зверя очень теплая коричневая шуба, в которой не холодно спать зимой в берлоге. (Медведь.)

— У этого лесного зверя красивая рыжая шуба. (Лиса.)

— Одежда этого зверя защищает его от врагов, она очень колючая. (Еж.)

В заключение воспитатель обобщает: у животных есть особая «одежда», которая помогает им защищаться от холода, от врагов, от воды и жить в разных «домах» в воде и на суше. А еще эта одежда, как и у людей, окрашена в разные цвета. Для чего это нужно, дети узнают на следующем занятии.

Дополнительные материалы. Загадки

Хвост пушистый, мех золотистый, В лесу живет, в деревне кур крадет.

(Лиса)¹

Не иголка, а колка, не кот. а мыши боятся.

( Еж )²

ЛЕПКА рельефная

«Пернатые, мохнатые, чешуйчатые»

Задачи. Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя).

См.: Природа края. Животный мир / Сост. Гаврилова О. — Тюмень: Софт-Дизайн, 1997. С. 91.

² См.: Там же. С. 147.

225

Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств (процарапывание, обработка тканью грубой фактуры, прокалывание, отпечатки). Совершенствовать технику скульптурной лепки.

Предварительная работа. Рассматривание изображений птиц, зверей, рыб; беседа об особенностях покрытия их тела (шерсть и колючки у зверей, перья у птиц, чешуя у рыб). Наблюдение за обитателями уголка живой природы. Знакомство с образами разных животных в произведениях декоративно-прикладного искусства, рассматривание предметов мелкой пластики.

Материалы, инструменты, оборудование. Пластические материалы — пластилин, соленое или сдобное тесто, глина; предметы для экспериментирования — разные стеки, зубочистки, трубочки для коктейля, (соломинки), колпачки фломастеров и авторучек, ткань грубого плетения или губки для мытья посуды; лепные фигурки зайчика, ежика, птички, выполненные воспитателем из пластилина.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям лепного зайчика и говорит: «Это я — зайчишка-плутишка, вы не знаете, куда подевалась моя пушистая шубка? Я совсем замерз!»

— Что же нам делать? Как зайчику помочь? Воспитатель берет стеку и процарапывает короткие штрихи на его спинке, будто рисует шерстку. Показывает детям.

— Вот теперь наш зайчик опять щеголяет в теплой, мягкой, пушистой шубке. — Воспитатель показывает детям лепного ежика без колючек и говорит от его имени: «Я ежик, ни головы, ни ножек! Но где же мои колючки? Как я буду защищаться от лисы?» Воспитатель берет зубочистку и делает проколы на спинке ежика, имитируя колючки. Показывает детям. Затем берет несколько зубочисток или трубочек для коктейля, разрезанных на части, и втыкает их в спинку ежика. Снова показывает детям, спрашивает, какая шубка ежика им понравилась больше, и предлагает придумать свои способы изображения колючек.

Воспитатель показывает детям лепную птичку и говорит: «Я воробышек, чик-чирик, потерял свои перышки, чик-чирик!» Воспитатель спрашивает детей, как можно помочь бедному воробышку и что с ним может случиться без «одежки». (Высказывания детей.)

Воспитатель показывает новые способы обработки поверхности лепных изделий: прикладывает ткань грубого плетения (или жесткую губку), делает отпечатки колпачком фломастера. Затем предлагает детям придумать других животных, слепить их и нарядить в подходящую «одежку».

После занятия. Свободное экспериментирование в уголке изодея-тельности или в изостудии с художественными материалами и инструментами.

226

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Ателье»

Задачи. Обогащать словарь детей наименованиями одежды и деталей одежды. Уточнить обобщающее наименование «одежда».

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш и ж изолированно, в словах и фразах. Учить дифференцировать эти звуки на слух и при произнесении.

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.

Активизировать словарь прилагательных, характеризующих человека и его поступки.

Произносить стихотворные строки с разной интонацией.

Материалы, инструменты, оборудование. Кукла. Два одинаковых комплекта картинок с изображением детской одежды: пальто, курток, брюк, платьев разного цвета с разной отделкой. Телефоны.

Содержание занятия. Воспитатель постепенно выставляет на панно картинки и просит детей рассмотреть и описать их. Предлагает поиграть в игру «Ателье». Назначает кого-либо из детей портным. Вручает ему телефон. Сам отходит на некоторое расстояние и на столе раскладывает второй комплект картинок. Выбирает, что будет заказывать. Затем «звонит по телефону» и разыгрывает диалог:

— Алло, это ателье?

— Да. Здравствуйте.

— Здравствуйте. Хотела бы сделать заказ. Можно?

— Да.

— Сшейте мне, пожалуйста, детское пальто из ткани серого цвета с синим воротником, синими манжетами и пуговицами. Когда можно прийти за заказом?

— Приходите завтра.

— До свидания.

Затем «заказчик» приходит в ателье. Разыгрывают диалог:

— Здравствуйте, я пришла за заказом. Он готов?

— Пожалуйста. Это то, что вы заказывали? Вам нравится?

— Да, спасибо. До свидания.

Новых заказчиков и портного выбирают сами дети. Затем воспитатель показывает детям куклу и говорит:

— К нам в ателье пришла кукла. Ее зовут Клаша. Клаша демонст
рирует одежду. Опишите ее, придумайте, во что одета Клаша.

Затем предлагает детям послушать стихотворение Е. Благининой про капризную девочку Клашу, которая не хотела есть простоквашу.

Воспитатель обсуждает с детьми, смешное ли это стихотворение, какой характер у девочки Клаши, какая она. (Капризная, несговорчи-

227

вая, привередливая.) Какая стала Клаша, когда ей дали каши с простоквашей? (Довольная, радостная, спокойная.)

Предлагает детям прочитать стихотворение еще раз вместе: воспитатель начинает, а дети заканчивают строку.

Спрашивает у детей, заметили ли они что-нибудь особенное в этом стихотворении, просит их послушать слова: Клашшша, кашшша, про-стоквашшша. Какой звук повторяется в этих словах? (ш)

— Произнесите звук ш шепотом, потяните его. А теперь попробуй
те произнести звук ш с голосом, громко. Какой звук получился? (ж)

Воспитатель предлагает детям проиграть в игру: «Я буду произносить звуки ш и ж. Если услышите звук ж, хлопните в ладоши. А если звук ш — поднесите палец к губам («тихо»). «Ш, ш, ж, ж, ж, ш, ж, ш, ж, ж, ж». Потяните звук ш . А теперь звук ж.

Затем воспитатель объясняет детям, что они будут передавать друг другу куклу и произносить вместе с ним строчки стихотворения — будем спрашивать и отвечать.

— Простокваши дали Клаше? Недовольна Кпаша? Простокваши
дали Клаше. Недовольна Клаша.

Дети передают друг другу куклу по желанию. Допустимо, если, задавая вопросы и отвечая на них, дети переставляют слова, сохраняя утвердительную и вопросительную интонации. В случае необходимости воспитатель оказывает помощь, подсказывая слова роли. Игра продолжается по мере сохранения к ней интереса детей.

НОЯБРЬ. 12 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. Расширятся представления детей о разнообразии головных уборов и их назначении, профессиях людей и их профессиональных принадлежностях. Создание оригинальных поделок на основе новых техник (аппликация и «вязание» из ниток) будет направлено на развитие у детей чувства цвета, формы и композиции. Готовясь к показу моделей одежды, дети будут конструировать для себя головные уборы (на основе нового способа складывания бумаги), использовать разные способы украшения своих изделий (декоративную роспись и аппликацию), что будет способствовать формированию художественного вкуса детей, их творчества. Чтение художественных произведений, по-разному рассказывающих о сходных событиях, будет воспитывать гибкость мышления, эмоциональную отзывчивость детей. На занятии по развитию математических представлений у детей будут формироваться представления об отношении части и целого; они также будут учиться определять левую и правую стороны своего тела.

Лень ^вР^{еменнь,е} „ _я „ -

отрезки Содержание образовательной работы
н дели _дня____________________________________________________

1 день Утро Организация выставки разных головных уборов

Игры по инициативе детей

Занятия 1. Познание окружающего мира. «Шапки, шляпки, кепки»

2. Конструирование из бумаги на основе цилиндра. «Короны и кокошники»

3. Физкультура № 12.1. Разучивание перестроения из одной колонны в две в движении. Закрепление навыка броска мяча о землю и ловли его одной рукой. Развитие гибкости (обучение простейшим приемам самомассажа)

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры «Лиса в курятнике», «Сделай фигуру» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

_ Вечер Игры по инициативе детей

2 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Математика № 12

2. Декоративное рисование с элементами аппликации. «Короны и кокошники» (оформление головных уборов, изготовленных на занятиях по конструированию)

3. Музыка № 12.1. Пение: распевка «Е Кудашевой). Слу шание музыки: П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик». Музыкальное движение: танец «Идем на елку» (Т\ Чяйкгпигкий «Мягчи» нч бялетя «Шрпю/нчик»}

229

тт Временные

^ отрезки Содержание образовательной работы

недели _дня_____________________________________________________________

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры: «Лиса в курятнике», «Подбрось-поймай» Игры по инициативе детей

После Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

Рассматривание разных ниток, их классификация по виду, цвету, толщине (предварительная работа к занятию по аппликации)

3 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Художественная литература. Г. Снегирев «Верблюжья варежка»

2. Аппликация из шерстяных ниток. «Ниточка за ниточку»

3. Физкультура № 12.2. Повторение наиболее сложных и плохо освоенных движений

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры: «Обезьянки», «Не опоздай» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

Рассматривание предметов мелкой пластики с образами разных животных (предварительная работа к занятию по лепке)

4 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Развитие речи. «Сто одежек и все без застежек»

2. Лепка. «Пугало огородное»

3. Музыка № 12.2. Слушание музыки: П. Чайковский «Марш», «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик». Музыкальное движение: танцы «Идем на елку» (П. Чайковский «Марш»), «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

Прогулка Наблюдение в природе*

Подвижные игры: «Обезьянки», «Перемени предмет» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

5 день Утро Игры по инициативе детей

Занятия 1. Природа. «Роль окраски в жизни животных»

2. Свободное занятие

3. Физкультура № 12.3. Итоговое занятие (включает основные пройденные движения).

Прогулка Подвижные игры: «Чье звено скорее построится?», «Лиса в курятнике» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей
_____ обеда J_____________________________________________

230

гт „_н. Временные

^д отрезки Содержание образовательной работы

_________ дня_________________________________________________________

Вечер Показ моделей одежды, изготовленных детьми на заня-

тии по конструированию Игры по инициативе детей

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Для развития игровых сюжетов педагог подключается к играм детей на правах равноправного партнера. Он может импровизировать, проявлять инициативу, напоминать знакомые события, ненавязчиво говорить о них и предлагать дальнейшие игровые события, например: «Можно, я тоже придумаю...», «А давайте так поиграем...», «Когда я была маленькой...» Участие взрослого может продемонстрировать детям, как возникает замысел, сюжет игры, повлиять на их творчество. Важно научить детей согласовывать в общем сюжете индивидуальные замыслы, показать, что каждый может проявить инициативу, аргументировать свое стремление изменить сюжет игры, быть услышанным сверстниками.

ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Шапки, шляпки, кепки»

Задачи. Знакомить детей с разнообразием головных уборов и их назначением, продолжать обсуждать профессии людей и их профессиональные принадлежности, учить детей быть опрятными и аккуратными, знакомить с традиционными головными уборами (с учетом региональных особенностей).

Предварительная работа. Составление «коллекции» разных шапок и шляп. (Дети приносят из дома разные головные уборы для взрослых и детей, которые, может быть, уже не носят — вязаные шапочки, панамки, меховые шапки, чепчики малышей, резиновые шапочки и т. д.)

Материалы, инструменты, оборудование. Картинки с изображениями разных головных уборов (шапка-ушанка, шляпа с цветами и перьями, котелок, цилиндр, пилотка и др.); людей разных профессий (строитель в каске, доктор в белой шапочке, велосипедист в шлеме, повар в колпаке, военный в фуражке, водолаз в шлеме и т. п.).

Содержание занятия. Воспитатель рассматривает вместе с детьми коллекцию головных уборов, отмечает какими разными они бывают (вязаные и меховые, с ушами, завязками или без них, с помпонами, кисточками и т. д.). Обсуждает с детьми, зачем нужны разные шапки и шляпы, какие из них нужны нам для тепла, могут ли шапки защищать нас не

231

только от холода. Например, резиновая шапочка сохраняет волосы сухими в воде, соломенная шляпка и летняя панамка прячет от лучей жаркого солнца, велосипедный шлем защищает голову от удара при падении. Воспитатель обсуждает с детьми, зачем нужны колпаки и шапочки поварам и медсестрам, каски строителям, шлемы автогонщикам.

Воспитатель обсуждает с детьми, из чего сделаны шапки, шлемы, панамки (из ткани, пластмассы, меха, резины и т. д.). Рассматривает с детьми вязаные шапочки, выясняет, что они связаны из нитей. Если есть такая возможность, желательно показать детям, как можно вязать спицами и крючком шапочки, например для кукол. Спрашивает детей, как сделана соломенная шляпа (сплетена).

Воспитатель выясняет с детьми, какие бывают шляпы, кто, когда, какие шляпы носит. Дети рассматривают на картинках, как раньше украшали шляпы — цветами, перьями, фруктами и даже маленькими кораблями.

Воспитатель с детьми рассматривает с детьми изображения разных фуражек, рассказывает детям, что очень давно в армии были фуражиры, люди, которые отвечали за фураж (еду) для лошадей, от названия их профессии получилось слово «фуражка». Обсуждает с детьми, какая профессия подарила нам слово «пилотка», кто такие пилоты. Рассматривает на картинках изображения других головных уборов — просит показать на рисунках те, которые называются «котелок» и «цилиндр», и предлагает объяснить, почему их так называют. Спрашивает у детей, какая шапка называется «ушанкой» и почему. Воспитатель рассказывает детям, какие головные уборы носили раньше, что такое кокошник, картуз, рассматривает с детьми разные кокошники, как они украшены.

Воспитатель спрашивает у детей, какие необычные шляпы они знают: шляпу фокусника, которая умеет превращать одни предметы в другие (зайца в цветы, ленты в голубя и т. д.), шапку-невидимку из сказки, которая делает человека невидимым.

Читает детям стихотворение Л. Малоярославцевой «Фокусник», обсуждает, кто такие фокусники, видел ли кто-нибудь из детей фокусника в цирке.

Это ли не волшебство В цирке клоун вытворяет, В шляпу мячик он кладет И платочком закрывает, Произносит заклинанье И по тулье постучит, И оттуда, виденье, Белый кролик вдруг глядит.

Мне хотелось колдовать поскорее научиться.

В ящик кубик опускать,

А оттуда чтоб — жар-птица.

Легкой палочкой волшебной

По рисунку провести —

И увидеть, как по небу

Стая бабочек летит.

232

И сказал мне дядя мой — Тот, который много знает: «Дело в шляпе, дорогой, Колдовства ведь не бывает. Если ты цилиндр достанешь, Черный плащ наденешь сам, Сразу фокусником станешь: Не завидуй чудесам!»

Я искал не час, не два, В чемоданах и в кладовке, Попадались мне платки, Чепчик, котелок, пилотка, Я нашел немало шапок, Кепок, шлемов и берет, Не судьба, не стану магом. Ведь цилиндра так и нет.

В конце занятия воспитатель обсуждает с детьми, какую шапку или шляпу они хотели бы придумать, какую хотели бы сделать.

После занятия. На следующем занятии по конструированию дети делают для себя головные уборы.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 480; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 26 27 28 29 303132 33 34 35 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!