Основные направления коррекционной работы
Развитие сенсорно - перцептивных функций. Развитие внимания, памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации, сериации, умозаключения. Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий. Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций.
Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды. Развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью. Совершенствование познавательной функции речи.
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
|
|
|
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ:
Класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
3). Календарно – тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс.
| № п/п | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся.
| Дата проведения | |||||
| План | Факт | ||||||||
| 1 | Задавайте вопросы! | 1 | Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; | 05.09 | |||||
| Что и кто?- 20 часов
| |||||||||
| 2 | Что такое Родина? | 1 | - актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 07.09 | |||||
| 3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; | 12.09 | |||||
| 4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; —рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 14.09 | |||||
| 5 | Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта | 1 | 19.09 | ||||||
| 6 | Что у нас над головой? | 1 | — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; моделировать форму созвездий; | 21.09 | |||||
| 7 | Что у нас под ногами? | 1 | — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; —определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний | 26.09 | |||||
| 8 | Что общего у разных растений? Части растения. | 1 | — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 28.09 | |||||
| 9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; —определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; —использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 03.10 | |||||
| 10 | Что растёт на клумбе? | 1 | — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 05.10 | |||||
| 11 | Что это за листья? | 1 | — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; —определять деревья по листьям; | 10.10 | |||||
| 12 | Что такое хвоинки? | 1 | — различать лиственные и хвойные деревья; —определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев | 12.10 | |||||
| 13 | Кто такие насекомые? | 1 | —узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.10 | |||||
| 14 | Кто такие рыбы? | 11 | — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 19.10 | |||||
| 15 | Кто такие птицы? | 11 | — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 24.10 | |||||
| 16 | Кто такие звери? | 11 | — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; —узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; | 26.10 | |||||
| 17 | Что окружает нас дома? | 11 | — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; —группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; | 31.10 | |||||
| 18 | Что умеет компьютер? | 11 | — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; | 02.11 | |||||
| 19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 11 | — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; —формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; | 14.11 | |||||
| 20 | На что похожа наша планета? | 11 | — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; | 16.11 | |||||
| 21 | Проверь себя по разделу «Что и кто?» | 11 | - выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 21.11 | |||||
| Как, откуда и куда? – 12 часов
| |||||||||
| 22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 11 | — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. — интервьюировать членов семьи; — составлять экспозицию выставки; | 23.11 | |||||
| 23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 11 | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; | 28.11 | |||||
| 24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 11 | — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; | 30.11 | |||||
| 25 | Как путешествует письмо? | 11 | — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; | 05.12 | |||||
| 26 | Куда текут реки? | 11 | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; | 07.12 | |||||
| 27 | Откуда берутся снег и лёд? | 11 | — проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 12.12 | |||||
| 28 | Как живут растения? | 11 | — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — ухаживать за комнатными растениями; | 14.12 | |||||
| 29 | Как живут животные? | 11 | — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; —выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; | 19.12 | |||||
| 30 | Как зимой помочь птицам? | 11 | — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; | 21.12 | |||||
| 31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 11 | — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; —сортировать мусор по характеру материала; | 26.12 | |||||
| 32 | Откуда в снежках грязь? | 11 | —исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; | 28.12 | |||||
| 33 | Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда?» | 11 | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 16.01 | |||||
| Где и когда?- 11 часов | |||||||||
| 34 | Когда учиться интересно? | 11 | — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; | 18.01 | |||||
| 35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 11 | — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; | 23.01 | |||||
| 36 | Когда придёт суббота? | 11 | — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; | 25.01 | |||||
| 37 | Когда наступит лето? | 11 | — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; —находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; | 30.01 | |||||
| 38 | Где живут белые медведи? | 11 | — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; | 01.02 | |||||
| 39 | Где живут слоны? | 11 | —находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; | 06.02 | |||||
| 40 | Где зимуют птицы? | 11 | — находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; | 08.02 | |||||
| 41 | Когда появилась одежда? | 11 | — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; | 13.02 | |||||
| 42 | Когда изобрели велосипед? | 11 | — сравнивать старинные и современные велосипеды; —извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; | 15.02 | |||||
| 43 | Когда мы станем взрослыми? | 11 | — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; | 27.02 | |||||
| 44 | Проверь себя по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 11 | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 01.03 | |||||
| Почему и зачем?- 22 часа | |||||||||
| 45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 11 | —моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; | 06.03 | |||||
| 46 | Почему Луна бывает разной? | 11 | — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; | 13.03 | |||||
| 47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 11 | — наблюдать за дождями и ветром; —рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; | 15.03 | |||||
| 48 | Почему звенит звонок? | 11 | — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; | 20.03 | |||||
| 49 | Почему радуга разноцветная? | 11 | — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; | 22.03 | |||||
| 50 | Почему мы любим кошек и собак? | 11 | — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; | 03.04 | |||||
| 51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 11 | — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; | 05.04 | |||||
| 52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 11 | —определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | 10.04 | |||||
| 53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 11 | — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; | 12.04 | |||||
| 54 | Зачем мы спим ночью? | 11 | —рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; | 17.04 | |||||
| 55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 11 | — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; —находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; | 19.04 | |||||
| 56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 11 | — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; —осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; | 24.04 | |||||
| 57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 11 | — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; —сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; | 26.04 | |||||
| 58 | Зачем нужны автомобили? | 11 | — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; | 03.05 | |||||
| 59 | Зачем нужны поезда? | 11 | — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; —рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; | 08.05 | |||||
| 60 | Зачем строят корабли? | 11 | — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; | 10.05 | |||||
| 61 | Зачем строят самолёты? | 11 | — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; | 15.05 | |||||
| 62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 11 | — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; | 17.05 | |||||
| 63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 11 | — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 22.05 | |||||
| 64 | Зачем люди осваивают космос? | 11 | — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — моделировать экипировку космонавта; | 24.05 | |||||
| 65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 11 | — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; | 29.05 | |||||
| 66 | Проверь себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 11 | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 31.05 | |||||
III. Организационный раздел
1).Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.
Учебники 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
1. Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичева О. Б., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс. — М.: Просвещение, 2010.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!