Основные направления  коррекционной работы

Развитие сенсорно - перцептивных функций. Развитие внимания, памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации, сериации, умозаключения. Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий. Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций.

Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды. Развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью. Совершенствование познавательной функции речи.   

 

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

 

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

 

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ:

Класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

 

 

3). Календарно – тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс.

№ п/п	Название раздела. Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся.	Дата проведения
				План	Факт
1	Задавайте вопросы!	1	Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника;	05.09
Что и кто?- 20 часов
2	Что такое Родина?	1	- актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;  - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	07.09
3	Что мы знаем о народах России?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;	12.09
4	Что мы знаем о Москве?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; —рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	14.09
5	Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта	1		19.09
6	Что у нас над головой?	1	— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;  моделировать форму созвездий;	21.09
7	Что у нас под ногами?	1	— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; —определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний	26.09
8	Что общего у разных растений? Части растения.	1	— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	28.09
9	Что растёт на подоконнике?	1	— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; —определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; —использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	03.10
10	Что растёт на клумбе?	1	— наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	05.10
11	Что это за листья?	1	— наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; —определять деревья по листьям;	10.10
12	Что такое хвоинки?	1	— различать лиственные и хвойные деревья; —определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев	12.10
13	Кто такие насекомые?	1	—узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	17.10
14	Кто такие рыбы?	11	— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	19.10
15	Кто такие птицы?	11	— практическая работа: исследовать строение пера птицы; — узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	24.10
16	Кто такие звери?	11	— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; —узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;	26.10
17	Что окружает нас дома?	11	— характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; —группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп;	31.10
18	Что умеет компьютер?	11	— определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;	02.11
19	Что вокруг нас может быть опасным?	11	— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; —формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора;	14.11
20	На что похожа наша планета?	11	— выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;	16.11
21	Проверь себя по разделу «Что и кто?»	11	- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	21.11
Как, откуда и куда? – 12 часов
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	11	— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. — интервьюировать членов семьи; — составлять экспозицию выставки;	23.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	11	— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;	28.11
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	11	— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;	30.11
25	Как путешествует письмо?	11	— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;	05.12
26	Куда текут реки?	11	— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду;	07.12
27	Откуда берутся снег и лёд?	11	— проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	12.12
28	Как живут растения?	11	— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — ухаживать за комнатными растениями;	14.12
29	Как живут животные?	11	— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; —выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;	19.12
30	Как зимой помочь птицам?	11	— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц;	21.12
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	11	— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; —сортировать мусор по характеру материала;	26.12
32	Откуда в снежках грязь?	11	—исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;	28.12
33	Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда?»	11	— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	16.01
Где и когда?- 11 часов
34	Когда учиться интересно?	11	— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;	18.01
35	Проект «Мой класс и моя школа»	11	— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку;	23.01
36	Когда придёт суббота?	11	— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;	25.01
37	Когда наступит лето?	11	— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; —находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;	30.01
38	Где живут белые медведи?	11	— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов;	01.02
39	Где живут слоны?	11	—находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов;	06.02
40	Где зимуют птицы?	11	— находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов;	08.02
41	Когда появилась одежда?	11	— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;	13.02
42	Когда изобрели велосипед?	11	— сравнивать старинные и современные велоси­педы; —извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;	15.02
43	Когда мы станем взрослыми?	11	— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;	27.02
44	Проверь себя по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	11	— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	01.03
Почему и зачем?- 22 часа
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	11	—моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;	06.03
46	Почему Луна бывает разной?	11	— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;	13.03
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	11	— наблюдать за дождями и ветром; —рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;	15.03
48	Почему звенит звонок?	11	— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;	20.03
49	Почему радуга разноцветная?	11	— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;	22.03
50	Почему мы любим кошек и собак?	11	— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;	03.04
51	Проект «Мои домашние питомцы»	11	— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку;	05.04
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	11	—определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;	10.04
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	11	— определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе;	12.04
54	Зачем мы спим ночью?	11	—рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;	17.04
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	11	— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; —находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;	19.04
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	11	— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; —осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены;	24.04
57	Зачем нам телефон и телевизор?	11	— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; —сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;	26.04
58	Зачем нужны автомобили?	11	— классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;	03.05
59	Зачем нужны поезда?	11	— классифицировать поезда в зависимости от их назначения; —рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;	08.05
60	Зачем строят корабли?	11	— классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;	10.05
61	Зачем строят самолёты?	11	— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;	15.05
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	11	— обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;	17.05
63	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	11	— работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	22.05
64	Зачем люди осваивают космос?	11	— рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — моделировать экипировку космонавта;	24.05
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	11	— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;	29.05
66	Проверь себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»	11	— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	31.05

 

III. Организационный раздел

1).Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013.

Учебники 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

1. Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичева О. Б., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс. — М.: Просвещение, 2010.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
2. Экспозиционный экран
3. Телевизор
4. Аудиопроигрыватель
5. Персональный компьютер
6. Мультимедийный проектор

---

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!