II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня мы будем писать изложение. Вспомните, что нужно знать и уметь, чтобы успешно выполнить эту работу?
– В тексте встретится много имён существительных и прилагательных с безударными окончаниями. Постарайтесь не допустить ошибок в написании этих орфограмм.
III. Самостоятельное знакомство учащихся с текстом (упр. 345, с. 35–36). Работа с текстом по вопросам учебника (с. 35–36).
IV. Анализ текста. Подбор заголовка.
– Определите тип текста. Обоснуйте ответ.
– Определите тему текста. (Как мальчик помог взрослым в трудную минуту.)
– Какова основная мысль текста? Прочитайте предложения, в которых выражена основная мысль. (Два последних предложения текста.)
– Какой заголовок вы дадите этому рассказу? (Как Серёжа помог взрослым. Помощь подоспела вовремя. Помог вовремя.)
V. Составление плана. Пересказ текста по плану.
Учитель вместе с детьми выясняет основную мысль каждой части, затем коллективно составляется план.
Примерный план
1. Серёжа и Таня одни в сторожке.
2. Ожидание почты.
3. Машина застряла.
4. Тяжёлая ноша.
5. Успел!
Учащиеся пересказывают текст по плану.
VI. Орфографическая подготовка.
1. Разбор слов с изученными орфограммами.
1) Безударные гласные в корне (сторожка, с сестрой, проверять, почтовый, поезд, задержалась, привозил, Петрович, выбежал и так далее).
2) Безударные окончания существительных и прилагательных (в железнодорожной сторожке, почтового, срочную, на машине, в глубокой колее, багажный вагон, тяжёлая).
|
|
|
3) Правописание приставок (обходчик, приход, задержалась, передать, поспешил, раздался, поплыли).
4) Словарные слова (машина, шофёр, двенадцать, медленно, вагон, багажный).
2. Слова для записи на доске.
Линию, привозил, прислушался, сигналила, тяжёлая, едва, помочь.
VII. Повторное чтение текста.
VIII. Написание изложения. Самопроверка.
IX.Домашнее задание: упражнение 346, с. 36–37.
X. Итог урока.
– Всё ли удалось в вашей работе?
– Какие испытывали трудности? Почему?
Урок 10 8. Родительный и предложный
падежи имён прилагательных
во множественном числе
Цели: учащиеся сопоставляют родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа, развивают умение правильно писать безударные окончания.
О б о р у д о в а н и е: таблицы падежных вопросов и окончаний имён прилагательных (см. урок 105), сигнальные карточки 
.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Анализ изложений. Подготовка к самостоятельной работе над ошибками дома.
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Разгадывание кроссворда.
1. Годовой кусточек
Каждый день
Роняет листочек.
|
|
|
Год пройдёт –
Весь лист опадёт. (Календарь.)
2. Первый зимний месяц. (Декабрь.)
3. 1/12 часть года. (Месяц.)
4. Первый месяц в году. (Январь.)
2. Запись слов в тетрадь, обозначение орфограмм, постановка ударения.
3. Знакомство с этимологией слов декабрь, январь.
– Названия месяцев пришли к нам из Древнего Рима.
Изменилось лишь начало года. (У древних римлян год начинался в марте.) Декабрь – значило «десятый» (от латинского december, decer – десять). Январь назван в честь римского бога Януса (бога обращения солнца, всех начинаний и завершений; лат. januarius < Janus).
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!