I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Хоть нам трудно, тяжело в школе всё дается,
Мы стараемся, и скоро мы всего добьемся!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Светолюбивые или теневыносливые растения растут в березовой роще?
– Как приспособились к условиям окружающей среды жители березовой рощи?
III. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство признаками приспособленности живых существ к условиям окружающей среды, узнаем особенности растений и животных, обитающих в низине.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Работа с гербарием.
Практическая работа по описанию и сравнению кустарников, растущих в березовом лесу (картинки учебника на с. 38).
Ознакомление с термином «низина».
– Термин «низина» по словарю Ушакова, обозначает низменное место.
– В низине очень влажно. Как вам кажется, какие растения можно там встретить? (Влаголюбивые.)
3. Чтение текста «В низине» (с. 39 учебника).
Ознакомление с особенностями растений, обитающих в сырых местах.
Выполнение задания 1 на с. 39 учебника.
Ознакомление с особенностями гадюки.
Выполнение задания 2 на с. 39 учебника.
Формирование умения отличать ужа от гадюки.
Выполнение задания 3 на с. 39.
V. Первичное закрепление.
|
|
|
– Найди в тексте подтверждение того, что купальница – влаголюбивое растение. (У купальницы сочный стебель и крупные ярко-зеленые листья. От недостатка воды стебли и листья этих растений быстро становятся вялыми и безжизненными.)
– Лишенные своей родной почвы, они погибают. Эти растения красивые и редкие, поэтому относиться к ним нужно бережно.
– Почему гадюка опасна для человека? (Она ядовита.)
– Как отличить ужа от гадюки? (У ужа яркие желтые пятна на голове.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Выполните тест по теме «В березовой роще».
Тест
1. В березовой роще часто растут такие же травянистые растения, как и на опушке, потому что:
а) все травы одинаковые;
б) в березовой роще очень темно;
в) в березовой роще очень светло.
2. Береза – растение:
а) светолюбивое;
б) теневыносливое.
3. Морозные зимы береза переносит:
а) тяжело;
б) легко.
4. Иволга питается:
а) насекомыми и их личинками, а также плодами и ягодами;
б) зернышками и семенами растений;
в) хлебом.
5. Пища вороны – это
а) насекомые;
б) зернышки и семена растений;
в) насекомые, лягушки, мыши и семена растений.
– Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).
|
|
|
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
– Выполните задание 36 на с. 21 рабочей тетради 2.
– Посмотрите на изображения ужа и гадюки и назовите отличительные признаки змей.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 39 учебника.
1 http://vospitatel.edu54.ru/sites/default/files/images
2 http://img-fotki.yandex.ru/get/5400/petrovaira-11.3/0_3a4aa_b987d29f_XL
Урок 49
В ельнике
Педагогические цели: способствовать ознакомлению детей с влиянием изменений условий жизни на живых существ на примере елового леса; создать условия для воспитания бережного отношения к природе, формирования умения выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.
Планируемые результаты образования:
Предметные: объясняют, что такое природное сообщество, приводят примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; называют условия, необходимые для жизни растений и животных; приводят примеры растений и животных разных мест обитания (ельника).
|
|
|
Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; ставят себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; имеют способность к самооценке.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; развивают и тренируют свою наблюдательность; ставят цели проведения наблюдений; осуществляют контроль при проведении наблюдений; планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные: понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.
|
|
|
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Образовательные ресурсы: презентация «С кем дружит ель»*.
Сценарий урока
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!