Урок – исследование. Склонение имён существительных.
Русский язык, 4 класс.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель: отрабатывать умение распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже).
Задачи:
1. Обучающая: систематизировать полученные знания об имени существительном; сравнивать склонения; работать с памяткой; работать в паре и самостоятельно; доказывать своё мнение; делать выводы; выполнять задания творческого характера.
2. Развивающая: развивать связную речь; умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ; приводить примеры к правилу; оценивать себя и товарища; задавать вопросы; развивать любознательность, память, мышление, внимание.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку, любовь к природе, уверенность, стремление к успеху, аккуратность, культуру общения.
Оборудование: карточки для самостоятельной работы, разрезанные буквы для составления слов, загадки, музыкальный отрывок для упражнения.
Ход урока.
1. Мотивация.
- Ребята, а вы любите исследовать, узнавать что-то новое?
- Что значит исследовать? Как вы себе это представляете? (Изучать объекты со всех сторон, анализировать, делать выводы).
- Сегодня вы будете исследователями.
2.Актуализация знаний. Тема урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов русского языка. А что будем исследовать догадайтесь сами.
- Какие части речи вы знаете?
|
|
|
- Какие признаки существительных вы знаете?(одуш., неодуш, собств., нариц, ед. и множ. числа, жен., муж. и сред. рода, падежа, склонения)
3.Мобилизация внимания.
- Прочтите записанные на доске три столбика слов и скажите, к какой части речи они относятся:
вода дуб сирень
земля озеро ель
юноша поле степь
- Подумайте, по какому признаку их разделили на 3 группы?(3 склонения существительных).
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока (Склонение имён существительных).
- Правильно. Давайте вспомним правило о трёх склонениях существительных.
4. Исследование.
- Прочтите на доске главный вопрос урока.
Как определить склонение имени существительного (в именительном падеже)?
- Ребята сегодня на уроке мы должны ответить на этот вопрос.
Какие у вас предположения? (Определить род, выделить окончание и по окончанию в именительном падеже единственного числа определить склонение)
- Давайте проверим ваше предположение.
4.Упражнение.
- Выполним упражнение из учебника №169. Спишите существительные. Укажите склонение. Первый ряд выписывает I склонение, второй ряд - II склонение, третий- III склонение. (самостоятельная работа по рядам)
В это время нескольким ученикам раздать индивидуальные задания на карточках.
|
|
|
- Получилось? Давайте проверим.
- Прочтите в учебнике вопрос Почемучки (Какие существительные женского рода относятся к первому склонению, а какие - к третьему?) К Iскл. - с окончанием -а,-я, а к IIIскл. – с нулевым.
5.Работа в парах. №170 (один человек выписывает существительные первого склонения, а другой – третьего. Затем меняются тетрадями и проверяют друг у друга).
- Получилось определить склонение?
- Прочтите второй вопрос Почемучки (Какие сущ. мужского рода относятся к первому склонению, а какие ко второму?) - К Iскл. - с окончанием -а,-я, а ко IIскл. – с нулевым.
6.Физкультминутка.
- Сейчас мы проведём физкультминутку, а заодно потренируемся в распознавании склонения мужского рода. Я буду называть существительные. Если I скл. – руки вверх, если II скл. – присесть.
Саша, Вячеслав, Витя, герой, Дима, дядя, Иван, Ваня, брат, юноша, Игорь, Алёша.
7.Работа с памяткой.
А теперь давайте проверим правильность нашего предположения по учебнику. Прочтите памятку «Как определить склонение имени существительного (в им. п.)?»
- Сделаем вывод – правильно ли мы предположили.
8.Творческое задание. Работа в группах.
- Какое задание мы могли бы придумать с данными буквами? (Составить слова из букв)
|
|
|
1. о ш а л ь д
2. р е т с к а з о
3. з у к ч и к е н
- Соберите слово из букв. Помогут загадки.
Загадка к первой строке для первой группы.
1. Любит сено и овёс.
За собою тянет воз. (Лошадь)
Загадка ко второй строке для второй группы.
2. Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)
Загадка к третьей строке для третьей группы.
3. С ветки на тропинку,
С травки на былинку
Прыгает пружинка –
Зелёная спинка. (Кузнечик)
- Запишите отгадки в тетрадь. Что общего между этими словами? (Все они - имена существительные)
- Определите число, род, склонение имён существительных.
- Объясните, как можно назвать эти имена существительные одним словом? (Животные)
- А как мы должны относиться к животным? (Любить, заботиться о них, беречь, помогать им)
9.Письмо по памяти. Взаимопроверка и оценка работ.
Во время записи текста звучит красивая музыка.
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеёк лишь журчит.
Своим блеском луна
Всё вокруг серебрит.
- Укажите склонение имён существительных.
10. Итог урока.
- Какое исследование мы сегодня проводили? Что выяснили?
- Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям? Докажите не примерах.
|
|
|
Выставление оценок. Задание на дом.
Рефлексия.
Дети встают.
- Если понравилось – похлопайте, если испытали трудности при выполнении какого-то задания – сядьте на место. Если было скучно – потопайте ногами.
.Библиографический список использованной литературы
1.Аристова Т.А. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму // Начальная школа - 2008. - №1. - С.64.
2.Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995. - С.42.
3.Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх, или когда учиться трудно. - С-П.: Детство-пресс, 2000. - С.35-62.
4.Горецкий В.Г. Об обучении грамоте // Начальная школа - 2007. - №9. - С.12-29.
5.Грушников П.А. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990. - С.97.
6.Двужилова Л.В. Повышение эффективности орфографических упражнений средствами развития речи // Начальная школа - 2008. - №2. - С.33-37.
7.Двужилова Л.В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов // Начальная школа. - 2010. - №4. - С.56-57.
8.Жедек П.С. Методика обучения орфографии / Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах // Под ред. М.С. Соловейчик. - М.: Просвещение. - 1992. - С.36.
9.Жедек П.С. Орфографическая зоркость будущего учителя // Начальное образование - 2010. - №10. - С.47.
10.Жедек П.С. Пути совершенствования обучения орфографии // Начальная школа - 2008. - №10. - С.24-26.
11.Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию // Начальная школа - 2008. - №8. - С.67.
12.Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий - М., 1995. - С.467.
13.Иванова В.Ф. Современная русскоя орфография. - М., 1992. - С.90.
14.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М.: Академия, 1999. - 268 с.
15.Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 1990. - 307с.
16.Назарова Л.К. О проговаривании и комментировании в обучении правописанию // Начальное образование - 2008. - №4. - С.45-47.
17.Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости // Начальная школа. - 2006. - №1. - С.53.
18.Христенко М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников // Начальная школа - 2009. - №2. - С.33-7.3
19 . Поташкина Ю.А. Практикум по русскому правописанию: Пособие для шкоьников и студентов.- Воронеж: ВГПУ, 2005.- 264 с.
Приложение
1. Приложение Нетрадиционные упражнения на отработку орфограмм -16
2. Приложение Виды диктантов 17- 18
3. Приложение Стихи с правилами 18-19
4.Приложение Занимательные упражнения на развитие орфографической зоркости 19-21
5. Приложение Планы конспекты уроков русского языка - 21
Урок русского языка в 3-м классе. Развитие орфографической зоркости на основе упражнений с безударной гласной в корне слова .
Урок русского языка в 4 классе. Урок – исследование. Склонение имён существительных.
.
Приложение 1
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!