Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников читательского интереса на уроках литературного чтения
Выявление начального уровня сформированности читательского интереса у младших школьников
Экспериментальная работа проводилась на базе школы № 1150 Зеленоградского округа г. Москвы в 4 «А» и 4 «Б» классах. Общее количество участников — 52 человека.
Цель экспериментальной работы — изучить возможности стимулирования читательского интереса младших школьников. С целью проверки гипотезы, сформулированной в начале работы, была проведена опытно-экспериментальная работа, которая включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы:
- на этапе констатирующего эксперимента мы изучали исходный уровень читательского интереса младших школьников;
- на этапе формирующего эксперимента в экспериментальном классе использовались следующие методики: сочинительство сказок, создание образов по прочтении лирических произведений («Я — юный поэт»);
- на этапе контрольного эксперимента выявлялись изменения, которые произошли в развитии читательского интереса младших школьников, а также проводился анализ динамики положительных изменений.
Чтобы выявить уровень сформированности читательского интереса, на начало опытно-экспериментальной работы, у младших школьников был проведен констатирующий этап эксперимента
Констатирующий эксперимент проводился в апреле-мае 2015 года. Его задачами были:
- выявление современного состояния проблемы развития познавательной активности учащихся в начальной школе;
|
|
|
- диагностика читательского интереса учащихся на уроках.
Констатирующий этап эксперимента опытно-экспериментальной работы проводился с 1 апреля по 20 мая 2015 года на базе школы № 1150 Зеленоградского округа г. Москвы. В исследовании приняло участие два класса: 4А – контрольный (26 учеников) и 4Б – экспериментальный (26 учеников).
Как показало исследование в первой главе, читательский интерес является одним из факторов развития познавательной и читательской активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека. Поэтому, для исследования были использованы диагностики читательского интереса младших школьников [32, с. 120–123] по следующим критериям.
Таблица 2
Критерии сформированности читательского интереса младших школьников
| Критерии | Показатели | Диагностика |
| Деятельностный | Работа на уроке | Наблюдение учителя – готовность ответить на поставленный вопрос (часто, редко, никогда); – верность ответов (точные, неточные); – реплики с места; – вопросы с места (задают или нет); – участие в беседе; – уточнение и исправление; – сосредоточенность на уроке; – самостоятельность; – реакция на звонок; |
| Активное чтение | Анкетирование (Приложение 2) – включение в процесс обучения; – степень трудности выбранной учеником учебной задачи; – способ решения учебной задачи (реакция — как выполнять); – эмоциональные проявления учащихся. | |
| Читательский кругозор | Количественный учет прочитанного материала | |
| Эмоционально-ценностный | Положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать"). | Карта наблюдений по критериям сформированности читательского интереса Ниталимовой Л.В., Семеновой С.Н. |
| Заинтересованность конкретными книгами ("хочу эти книги"). | Карта наблюдений по критериям сформированности читательского интереса Ниталимовой Л.В., Семеновой С.Н. | |
| Увлечение самим процессом чтения ("не могу оторваться от книги") | Карта наблюдений по критериям сформированности читательского интереса Ниталимовой Л.В., Семеновой С.Н. | |
| Стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали"). | Карта наблюдений по критериям сформированности читательского интереса Ниталимовой Л.В., Семеновой С.Н. |
По эмоционально-ценностному критерию высокий уровень сформированности читательского интереса предполагает наличие всех четырех показателей.
|
|
|
Средний уровень будет соответствовать наличию первых трех показателей по эмоционально-ценностному критерию.
|
|
|
Низкий уровень сформированности читательского интереса соотноситься с первым и четвертым показателей по эмоционально-ценностному критерию..
Шкала оценки читательского интереса по деятельностному критерию на уроке литературного чтения явились следующие показатели:
1. Работа на уроке:
– готовность ответить на поставленный вопрос (часто, редко, никогда);
– верность ответов (точные, неточные);
– реплики с места;
– вопросы с места (задают или нет);
– участие в беседе;
– уточнение и исправление;
– сосредоточенность на уроке;
– самостоятельность;
– реакция на звонок;
2. Активное чтение учащихся;
– включение в процесс обучения;
– степень трудности выбранной учеником учебной задачи;
– способ решения учебной задачи (реакция — как выполнять);
– эмоциональные проявления учащихся.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1325; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!