Организация и методика проведения биологической экскурсии
Создание экскурсии – сложный процесс, который требует от организатора экскурсии больших творческих усилий. Нужно четко определить задачи экскурсии. На уроке, предшествующем экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием изучаемой темы, предлагаются вопросы, которые обязаны быть решены в ходе экскурсии, задания для наблюдений и по сбору материала.
Невозможно провести экскурсию в неизвестном для учителя месте. За один-два дня до экскурсии учитель должен следовать по намеченному маршруту, ведь даже за короткий промежуток времени могут произойти изменения. Учитель осматривает местность, выявляет объекты, подлежащие мониторингу - остановки для объяснений, самостоятельная работа. Разрабатывает маршрут экскурсий, остановок и отдыха
При предварительном изучении объектов важно не только установить количество и выбрать конкретное место для их изучения, но и продумать методы работы на конкретной остановке. Методы должны варьироваться в зависимости от содержания и места проведения экскурсии. Если преподаватель не знаком с флорой и фауной района, необходимо просмотреть имеющиеся гербарии, коллекции, справочники и определители растений и животных. Эта предварительная работа поможет учителю составить план экскурсии
Не все проблемы, стоящие перед школьным биологическим образованием, могут быть решены на уроках. В контексте биологического образования определены конкретные задачи школьных экологических экскурсий. К ним относятся педагогические, развивающие и воспитательные задачи.
|
|
|
Учащиеся должны быть обеспечены соответствующим снаряжением: тетрадями и карандашами для письма, ботанизирками и ящиками для сбора материала, увеличительными стеклами, сетями, копалками и другим снаряжением в зависимости от содержания экскурсии. Отсутствие или нехватка оборудования приводит к тому, что некоторые ученики не могут заниматься самостоятельной работой, простаивая, они обращают внимание на другой предмет, не связанный с содержанием экскурсии. Нарушается дисциплина, снижается интерес к работе, планируемые задания не выполняются. Все это отражается в ходе экскурсии и усвоении материала.
Важно подготовить школьников к экскурсии. Необходимо сосредоточить их внимание на определенных объектах, объяснить, как вести наблюдение. Предварительно учитель может ознакомить детей с маршрутом экскурсии, чтобы они могли ориентироваться на местности.
Как для урока, так и для экскурсии учитель разрабатывает план ее проведения и составляет конспект. В них определяется следующее:
- Тема экскурсии, ее цель и задачи.
|
|
|
- Маршрут экскурсии. Следует заметить, что маршрут - это не путь движения школьников, а логически связанные между собой "объекты внимания", остановки для наблюдений и изучения природных предметов и явлений.
- Снаряжение экскурсии: необходимое оборудование для учителя, для самостоятельной работы школьников и для сбора природного материала; заранее заготовленные карточки с заданиями для индивидуальной или групповой деятельности детей во время экскурсии.
- Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5 - 7 мин).
- Самостоятельная работа по заданиям (20 мин). Составление инструктивных карточек на каждую группу учащихся, или индивидуальных.
- Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного фактического материала по теме экскурсии, их обобщение (10-15 мин).
- Итоговая беседа по теме экскурсии (3 - 5 мин).
- Осмотр территории и приведение ее в порядок.
- Общее заключение по экскурсии (в природе).
- Обработка (в классе, дома) учениками собранного (на экскурсии) материала и подготовка отчета, сообщения.
Экскурсия обычно начинается с введения в проблему - рассказа или беседы. Затем преподаватель разъясняет цель и индивидуальные задания ученикам, определяет место и время их выполнения (не более 20 минут). Задания могут быть общими для всей группы или разными для отдельных групп от двух до пяти человек.
|
|
|
Следует подчеркнуть, что непосредственное общение с природой, ее самостоятельное наблюдение каждым учащимся, поиск нужных объектов среди огромного их разнообразия - оставляет неизгладимое впечатление на ребенка.
Во время самостоятельной работы учитель обходит все группы, помогает: найти нужные объекты, охарактеризовать наблюдения, подготовить материал для дальнейшей его обработки после экскурсии.
В определенное время ученики встречаются, для того, чтобы обсудить проделанную работу, наблюдения и результаты. Соблюдение определенной последовательности в отчетах о самостоятельной работе школьников помогает учителю раскрыть содержание темы экскурсии. Педагог дополняет и обобщает сообщения детей, помогает правильно разложить собранные материалы в гербарий или коллекцию.
По проведению экскурсий Б. Е. Райков дал учителю ряд полезных советов (1920). В методике обучения биологии они известны как "Десять заповедей экскурсионного дела":
1.Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.
|
|
|
2.Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь тему и составь ее план.
3.Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.
4.Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.
5.Избегай длинных объяснений.
6.Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.
7.Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.
8.Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть видно.
9.Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.
10.Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.
Классификация экскурсий
Экскурсии по местоположению в темах учебных курсов делят на вводные по курсу или теме, обычно проводимые осенью, текущие (в течение всего учебного года) и заключительные (обобщающие и повторяющие пройденный материал), осуществляемые весной.
Цель ознакомительных экскурсий – заинтересовать учащихся вопросами, наблюдениями и собранными материалом. Заключительные экскурсии построены таким образом, что учащиеся знакомятся с природой, с предметами, явлениями, и т.д., изучивши в учебнике и в классе.
Самостоятельная работа на всех видах экскурсий развивает интерес, мышление, формирует исследовательские навыки, наблюдательность и приводит школьников к пониманию законов природы, особенностей жизни и зависимости животного мира от человека.
Кроме того, экскурсии имеют большое значение для учителя. Находясь вместе со школьниками ближе к природе, он отчетливо чувствует свой долг натуралиста познать и понять живой мир.
Понимается необходимость собирать гербарий, коллекции, работать с определителями, совершенствовать свои натуралистические умения, ботанические, зоологические и экологические знания. Без достаточного владения определенными знаниями и умениями, проведение экскурсии для учителя всегда будет проблематично, а это значит, что школьники не получат знания и навыки в данной области.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!