ИЗУЧЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Двороковская М. А. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Н. С. Жлудова, канд. пед. наук, доцент
Потребность в общении, как отмечают исследователи, формируется в жизненной практике взаимодействия ребенка с окружающими людьми. Она возникает в первые два месяца жизни ребенка на основе его первичных органических нужд и потребности в новых впечатлениях.
«Выразительность речи – умение внятно, убедительно и в то же время по возможности сжато выражать свои мысли, чувства; умение интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя», – писал Н.С. Рождественский
[1, с. 288]. Просодическая сторона речи включает в себя темп, ритм, интонацию, паузу, мелодику, логическое ударение, дикцию, речевое дыхание. Все эти компоненты между собой взаимосвязаны
и образуют единое целое. Они формируются и развиваются постепенно и проходят определенные стадии онтогенеза. Верно подобранное содержание коррекционно-пе6дагогической работы, направленной на развитие просодической стороны речи ребенка оказывает также положительное воздействие на все компоненты речи. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач, для овладения интонационными характеристиками речи. Лучше всего это происходит в игровой деятельности детей [2, с. 12].
Экспериментальное исследование проводилось на базе ГУО «Специальный ясли-сад № 12 для детей с тяжелыми нарушениями речи г. Мозыря». В исследовании принимали участие 10 детей с ОНР в возрасте 5–7 лет. Обследование воспитанников проводилось в декабре 2018 года.
|
|
|
Для обследования была использована методика Е. Ф. Архиповой [3], под названием «Исследование просодической стороны речи». Методика позволяет выявить особенности компонентов просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задания первого диагностического блока были направлены на оценку восприятия компонентов просодической стороны речи, задания второго блока – на оценку воспроизведения компонентов просодический стороны речи.
По результатам выполнения детьми заданий было выявлено: высокий уровень сформированности восприятия компонентов просодической стороны речи не показал никто; средний уровень продемонстрировали 9 детей (90 %) с ОНР; низкий уровень выявлен только
у 1 дошкольника (10 %) с ОНР; высокий уровень сформированности воспроизведения компонентов просодической стороны никто не продемонстрировал; средний уровень продемонстрировали 9 детей (90%) с ОНР; низкий уровень выявлен только у 1 ребенка с ОНР (10 %).
Сумма баллов, набранных каждым из детей за выполнение заданий по двум блокам, позволяет определить уровень развития просодической стороны речи у всех испытуемых.
|
|
|
Высокого уровня у детей старшего дошкольного возраста с ОНР не было выявлено. Средний уровень развития просодической стороны выявлен у 90 % детей с ОНР. Низкий уровень развития просодической стороны выявлен только у 10 % детей с ОНР.
В ходе анализа результатов экспериментального исследования было выявлено, что уровень сформированности просодической стороны у старших дошкольников с ОНР низкий. Дети с ОНР при выполнении заданий на восприятие испытывали трудности при восприятии всех компонентов просодической стороны речи. При восприятии дети не следовали инструкциям, допускали ошибки, путались и затруднялись в определении типов интонации, не могли верно определить выделенное голосом «главное» слово, либо допускали при его выделении ошибки, также дети затруднялись или вообще не могли соотнести звуки, звукокомплексы и звукоподражания с картинками с изображением животных и их детенышей, предметов различной величины, с предметными и сюжетными картинками с изображением транспорта и животных, расположенных близко и далеко (задания на восприятие модуляции силы и высоты голоса). Хуже всего им давались задания на выделение главного слова в предложении. При восприятии ритма дети плохо выполняли инструкции и не могли соотнести звучащую ритмическую структуру с соответствующей ей карточкой. При воспроизведении компонентов просодической стороны речи дети с ОНР также испытывали трудности при выполнении всех заданий.
|
|
|
Таким образом, из анализа результатов экспериментального исследования следует, что наибольшие затруднения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР продиагностированной группы возникали при выполнении заданий на воспроизведение. Просодическая сторона речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР имеет особенности. Их своевременное выявление позволяет целенаправленно реализовать коррекционно-развивающую работу и снизить вероятность трудностей в освоении образовательной программы. Перед современным педагогом стоят задачи поиска форм, приемов и средств обучения, которые способствуют преодолению недостатков просодической стороны речи.
Литература
1. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики / Н. С. Жукова [и др.]. – М. : Эксмо, 2011. – 288 с.
2. Поварова, И. А. Особенности формирования просодики в онтогенезе и дизонтогенезе / И. А. Поварова
// Логопедия. – 2006. – № 2. – С. 12–31.
3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ: Астрель, 2007. – 331 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!