V . Продолжение работы по теме урока
(Написание сочинения на черновике.)
VI . Рефлексия
(Чтение и анализ нескольких сочинений.)
— Оцените свою работу на уроке.
VII . Подведение итогов урока
— О каком художнике вы сегодня узнали?
— Что вам запомнилось из его биографии?
— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника?
Домашнее задание
Переписать сочинение на чистовик.
Упр. 278 (с. 129) — выполнить грамматические разборы.
________________________
Тема: Состав слова
Цели: закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова; развивать умения разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.
Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; к. — инициативное , сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
|
|
|
II . Проверка домашнего задания
(Чтение и анализ сочинений.)
— С какими ещё картинами И.И. Шишкина вы познакомились?
— Что вы о них узнали?
— Какая картина вам особенно запомнилась? Почему? (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)
III . Актуализация знаний
— Прочитайте текст.
Солнечные лучи залили ярк.. свет., весь двор.
Повела курица своих дет., во двор. Один из них был странный. У него были коротк.. ножки и широк., носик. Ходил он медленно, переваливался с ножк.. на ножку. Заметил малыш воду и прямо в неё кинулся. Курица крич.., крыль.. маш... Молоденьк.. петушок с испугу вытянул шейку и первый раз в жизни заорал хрипл., голоск... Но малыш не утонул. Он плавал легко, быстро. Вышла из дома хозяйка и всё поняла. Это ведь был утёнок.
— Назовите пропущенные буквы. Объясните. (Фронтальная работа.)
— Спишите первое предложение. Выделите основу. Выпишите словосочетания.
(Проверка.)
IV . Самоопределение к деятельности
— В какой части слова находятся пропущенные буквы? (В окончании.)
— Какие ещё части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, основа.)
— Что мы будем повторять сегодня на уроке? (Состав слова.)
— Какие задачи мы поставим перед собой? (Вспомнить, из каких значимых частей состоит слово, какова их роль, поупражняться в разборе слов по составу.)
|
|
|
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 279 (с. 130).
(Устная работа по вопросам учебника.)
— Как выделить окончание в слове? (Изменить форму слова.)
— Что такое окончание? (Часть слова, которая образует новые формы слова.)
— Чем окончание отличается от приставки и суффикса? (Приставка и суффикс служат для образования новых слов.)
— Составьте алгоритм выделения частей слова. (Работа в парах или группах. Проверка.)
Алгоритм выделения частей слова
1. Определить часть речи.
2. Изменить форму слова, выделить окончание и основу слова.
3. Подобрать однокоренные слова, выделить корень слова.
4. Перед корнем слова стоит приставка. Выделить приставку.
5. После корня слова стоит суффикс (суффиксы). Выделить их. (Далее работа по алгоритму — выделение частей слов. Первое
и второе слова - коллективно, остальные - самостоятельно. Самопроверка по образцу, самооценка.)
Упр. 280 (с. 130).
(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый столбик, вариант 2 - второй столбик. Проверка. Один ученик от каждого варианта читает получившиеся слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)
|
|
|
— Назовите имена существительные, которые вы записали, имена прилагательные, глаголы.
— Сделайте вывод: какими частями речи являются однокоренные слова? (Однокоренные слова могут быть разными частями речи.)
VI . Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 281 (с. 130). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— В каких частях слова пропущены буквы? (В суффиксах, окончаниях и корнях.)
— Какие суффиксы вы написали? Почему?
— Какие буквы были пропущены в корнях слов? Как вы проверяли?
— Какой частью речи является слово с пропущенной буквой
в окончании? (Глаголом.)
— Как правильно написать безударное окончание глагола? (Четыре ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)
— Объясните, по какому признаку дают птицам их названия.
(Работа в парах.)
Упр. 282 (с. 131).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.)
VIII . Рефлексия
— Составьте слова, запишите их. Выделите части слова.
1) Приставка как в слове прошёл. Корень — синоним слова шум. Суффикс как в слове повозки. Окончание — первая буква алфавита. (Прогулка.)
2) Корень из слова позеленевший. Суффикс как в слове добренький. Окончание имени прилагательного в мужском роде, единственном числе, родительном падеже. (Зелёненького.)
|
|
|
3) Приставка как в слове призыв. Корень — многозначное слово, одно из значений которого «орган обоняния». Окончание глагола 2-го лица единственного числа. (Приносишь.)
4) Корень такой же, как приставка в слове вход. Окончание глагола 3-го лица множественного числа. Между корнем и окончанием разделительный знак. (Вьют.)
(Проверка.)
— Составьте рассказ о каждой части слова по плану.
1. Название.
2. Где находится в слове.
3. Для чего служит.
4. Примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Какую тему мы повторяли сегодня на уроке?
— Какое задание было легко выполнять?
— Какие затруднения вы испытывали?
Домашнее задание
Упр. 283 (с. 131).
По желанию: составить задачи наподобие тех, что решали
на этапе рефлексии.
______________________
Тема: Состав слова
Цели: закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать речь.
Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!