Задание 2. Работа над ошибками.
Приём «Дорожка к правильному комментарию»
— Прочитайте ученическую работу и попробуйте распределить материал, используя таблицу
Пример комментария №1
Проблема милосердия и нравственной чѐрствости.
(Как пробудить в человеке гуманное отношение к тем, кто на него не похож?)
Размышляя над данной проблемой, автор показывает яркий контраст нравственной чёрствости и милосердия. Например, в тексте показывается, что главный герой Геня немного отличался от других детей, «у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой». Из-за этого другие дети не любили и обижали его («Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться»). А другим примером является то, то Геня простил их всех и был рад, что они пришли. «Они тянули к нему руки...и все улыбались, и все его благодарили. Такое чувство он испытывал только во сне». Эти примеры показывают, какими могут быть нравственная чёрствость и милосердие.
| 5 обязательных элементов | Комментарий ученика |
| пример-иллюстрация 1 | Размышляя над данной проблемой, автор показывает яркий контраст нравственной чёрствости и милосердия. Например, в тексте показывается, что главный герой Геня немного отличался от других детей, «у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой». |
| пояснение | Из-за этого другие дети не любили и обижали его |
| пример-иллюстрация 2 | А другим примером является то, то Геня простил их всех и был рад, что они пришли. «Они тянули к нему руки...и все улыбались, и все его благодарили. Такое чувство он испытывал только во сне». |
| пояснение | |
| смысловая связь | Эти примеры показывают, какими могут быть нравственная чёрствость и милосердие. |
— Что осталось неподчёркнутым? Почему? Можно ли исправить эту ошибку? Как?
|
|
|
— Увидели ошибку в композиции комментария? Устно исправьте её.
— Есть ли речевые ошибки? Давайте внесём исправления и заполним таблицу
| 5 обязательных элементов | Исправленный комментарий |
| пример-иллюстрация 1 | Используя приём контраста, автор рассматривает проблему с двух сторон, показывая влияние чёрствости и милосердия окружающих на душевное состояние человека. Например, в тексте говорится, что главный герой Геня немного отличался от других детей, «у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой». |
| пояснение | Из-за этого другие дети не любили и обижали его («Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться»), что является яркой иллюстрацией нравственной чёрствости. |
| пример-иллюстрация 2 | А другим противоположным примером, подтверждающим, что милосердие существует в мире, является то, то Геня простил их всех и был рад, что ребята пришли к нему в гости. «Они тянули к нему руки...и все улыбались, и все его благодарили. Такое чувство он испытывал только во сне». |
| пояснение | И мы понимаем, что счастье, которое испытал мальчик, наполнило не только главного героя, но и тех, кто совсем недавно обижал его, потому что милосердие объединяет. |
| смысловая связь | Эти примеры-иллюстрации показывают, какими могут быть нравственная чёрствость и милосердие и как доброе отношение друг к другу меняет окружающий ир. |
|
|
|
Пример комментария №2
Приём «Пятицветик комментария»
Проблема милосердия и нравственной чѐрствости.
(Как пробудить в человеке гуманное отношение к тем, кто на него не похож?)
— Прочитайте ученическую работу и отметьте пять элементов комментария, используя разноцветные карандаши (красный цвет – пример-иллюстрация 1, синий цвет – пояснение, зелёный цвет - пример-иллюстрация 2, чёрный цвет – пояснение, фиолетовый – смысловая связь. Также можно использовать разноцветные маркеры или шариковые ручки).
|
|
|
Автор говорит о том, что доброе отношение к человеку может сделать его счастливее. В тексте Геня предстает перед нами «очень несчастным человеком». Из-за плохого отношения окружающих он видел в себе только лишь недостатки. Герой терпел насмешки от дворовых ребят, которые позволяли даже бросать в него комки земли (предложения 11-14), а позже «с ужасом ждал прихода гостей» на свой праздник. Но, проявив по отношению к Гене немного доброты и милосердия, ребята смогли увидеть в нем то, что раньше не замечали за жестокостью и плохого обращения («они тянули к нему руки … и все улыбались, и все его благодарили»). Сам же герой, почувствовав их теплоту, понял, что «они совершенно… не злые». Так, используя прием контраста, Людмила Евгеньевна показывает нам, как милосердное и безнравственное отношения могут по-разному отразиться на человеке.
— Сколько цветов вы использовали? Чего не хватает?
— Мне кажется, что в комментарии есть логическая ошибка. Согласны со мной?
— Давайте переделывать.
| 5 обязательных элементов | Исправленный комментарий |
| пример-иллюстрация 1 | Проблема раскрывается автором на примере отношения людей к главному герою, показывая, что доброе отношение к человеку может сделать его счастливее, а равнодушное – несчастным. В начале текста Геня предстает перед нами «очень несчастным человеком». Из-за плохого отношения окружающих он видел в себе только лишь недостатки. Герой терпел насмешки от дворовых ребят, которые позволяли даже бросать в него комки земли (предложения 11-14), а позже «с ужасом ждал прихода гостей» на свой праздник. |
| пояснение | Так, чёрствость окружающих людей делала мальчика не только несчастным, но и неуверенным в себе человеком. |
| пример-иллюстрация 2 | Однако всё изменилось, когда ребята пришли к Гене в гости: «они тянули к нему руки … и все улыбались, и все его благодарили» за сделанные им бумажные кораблики, ведь он Был «великим мастером этого бумажного искусства». И мальчикам, почувствовав их теплоту, понял, что «непримиримые враги» … «совершенно… не злые». |
| пояснение | Проявив по отношению к Гене немного доброты и милосердия, ребята смогли увидеть в нем то, что раньше не замечали за жестокостью и плохого обращения, и , в свою очередь, тоже понял, что перед ним не враги. |
| смысловая связь | Так, используя прием контраста, Людмила Евгеньевна показывает нам, как милосердное и безнравственное отношения могут по-разному отразиться на человеке. |
Пример комментария №3
|
|
|
Приём «Волшебные ножницы»
Проблема толерантного отношения к окружающим, особенно к тем, кто отличается от других. (Как относиться к тем, кто не похож на тебя?)
— Прочитайте ученический комментарий.
— Разрежьте лист с комментарием на пять элементов (элемент 1 - пример-иллюстрация 1, элемент 2 - пояснение, элемент 3 - пример-иллюстрация 2, элемент 4 – пояснение, элемент 5 – смысловая связь).
Говоря о поднятой проблеме, автор повествует о способах толерантного отношения к людям. Писательница описывает, как Геня Пират-летчиков отличался от своих сверстников: "фамилия писалась нелепо", "губы сохли", "ходил странной, прыгающей походкой". Мальчик любил складывать из газеты кораблик и был "великим мастером этого бумажного дела". На своём дне рождения он раздавал ребятам со своего двора "свои бумажные чудеса", а все благодарили его, о чём мы читаем в предложении 31. Дети проявляли к нему уважение в виде благодарности, несмотря на то, что Геня отличался от них. Также Л.Е.Улицкая говорит о том, что ребята восхищались его "чепуховым талантом", которому он не придавал значения, и были "совершенно не злые" по отношению к Гене. Они были терпимы к его особым качествам и относились к нему, как к человеку, ничем не отличаемуся от других. Благодаря этому мальчик смог почувствовать себя счастливым. Оба приведенных примера-иллюстрации свидетельствуют о толерантном отношении к окружающим.
| Элемент 1 - пример-иллюстрация: Писательница описывает, как Геня Пират-летчиков отличался от своих сверстников: "фамилия писалась нелепо", "губы сохли", "ходил странной, прыгающей походкой". |
| Элемент 2 – пояснение: |
| Элемент 3 – пример-иллюстрация: На своём дне рождения он раздавал ребятам со своего двора "свои бумажные чудеса", а все благодарили его, о чём мы читаем в предложении 31. |
| Элемент 4 – пояснение: Дети проявляли к нему уважение в виде благодарности, несмотря на то, что Геня отличался от них. |
| Элемент 5 – смысловая связь: Оба приведенных примера-иллюстрации свидетельствуют о толерантном отношении к окружающим. |
— Что не складывается и почему?
— Нужно ли «выбросить» оставшийся материал или можно переделать комментарий, используя оставшийся материал в комментарии?
— Найдите логическую ошибку, исправьте её (о способах толерантного отношения нет ни слова в комментарии и в исходном тексте).
— Устраивает ли вас обоснование смысловой связи между примерами-иллюстрациями?
— Заметили ли вы речевые и грамматические ошибки?
— Давайте внесём исправления и в содержании комментария, и в его языковое оформление.
| Элемент 1 - пример-иллюстрация: Проблема рассматривается автором с двух сторон. Сначала Людмила Евгеньевна описывает отличие Гени от своих сверстников: "фамилия писалась нелепо", "губы сохли", "ходил странной, прыгающей походкой". |
| Элемент 2 – пояснение: Это отличие мальчика от других влияло на отрицательное отношение к немусверстников. |
| Элемент 3 – пример-иллюстрация: Но дальше, используя приём контраста, писатель показывает, как на своём дне рождения меняется отношение к главному герою: он раздавал ребятам "свои бумажные чудеса", а те благодарили его, о чём мы читаем в предложении 31. |
| Элемент 4 – пояснение: Дети, несмотря на то что Геня отличался от них внешне, поняли, что он хороший человек и талантливый мастер. |
| Элемент 5 – смысловая связь: Так, противопоставляя отношение ребят к Гене до и после дня рождения, писатель подводит нас к мысли о том, что надо уважительно относиться ко всем людям. |
Примечание[11]: можно использовать
Ø приём «Умная пятёрка» (после написания комментария расставить цифры, обозначающие пять элементов комментария: пример-иллюстрация + пояснение +пример-иллюстрация + пояснение + смысловая связь);
Ø приём «Эксперт» (предложить ученикам оценить по критериям работу другого ученика);
Ø приём «Поспорим с экспертом» (предложить ученику проверить работу эксперта и согласиться//не согласиться с выставленными баллами)
Использованная литература
1. https://mogu-pisat.ru/stat/rasbor_poletov/?ELEMENT_ID=3131646 Как создать смысловую связь между примерами в сочинении ЕГЭ
2. https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате
3. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=slw075FzHRs «Актуальные вопросы содержания КИМ ЕГЭ 2019 года по русскому языку» (Вебинар И.П.Цыбулько)
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 841; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!