Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Пояснительная записка
В последнее время в Российской Федерации семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной сферы. В связи с этим созрела потребность в разработке специальной образовательной программы для школ, которая включала бы в себя начальные знания о семье, ее структуре, роли жены и мужа, матери и отца, жизненном цикле семьи, психологии развития ребенка, основах педагогики. Разработанная программа направлена на повышение воспитательного потенциала семьи и создание условий для его эффективной реализации, укрепление статуса социального института семьи, повышения его ценности в общественном сознании. Обучающиеся в рамках этого курса получат элементарные знания о ведении хозяйства, планировании бюджета. Наличие такого курса в школьной программе поможет детям задуматься о своем будущем и принимать ответственные решения во взрослой жизни.
Цель: Воспитание в детях уважительного отношения ко всем членам семьи.
Задачи: Развитие сотруднических отношений между педагогами и родителями, формирование гуманных отношений между детьми и родителями.
- Формирование убеждения о важности семьи в жизни человека, укрепление привязанности к членам своей семьи.
- Привитие осознанного добросовестного отношения к домашнему труду.
- Привитие чувства гордости за достижения членов семьи, оказание помощи старшим и забота о младших и стариках.
|
|
|
- Развитие творческих способностей, памяти, устной речи.
Общая характеристика программы «Семьеведение»
Изучение курса «Семьеведение» является важным этапом личностного развития обучающихся. Знания и навыки, приобретаемые в ходе освоения теоретических и практических основ данного курса, позволяют значительно расширить и углубить систему знаний обучающихся о психологических основах семейных отношений, сформировать у них более адекватное представление о психологической природе и истоках многих проблем и трудностей, которые неизбежно возникают в процессе семейной жизни.
Семья - базовая ячейка общества, характеризующаяся, в частности, следующими неотъемлемыми стабильными признаками:
- союзом мужчины и женщины;
- добровольностью вступления в брак;
- члены семьи связаны общностью быта;
- вступлением в брачные отношения.
На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье. Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим ему разнообразные и достаточно сложные требования. Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.
|
|
|
Функции семьи:
- Репродуктивная: рождение потомства.
- Воспитательная: воспитание детей, самореализация родительских чувств.
- Хозяйственно-бытовая: удовлетворение материальных потребностей членов семьи.
- Рекреативная: восстановление физических и интеллектуальных сил.
- Эмоциональная: удовлетворение потребностей в симпатии, уважении, признании, поддержке, эмоциональной защите.
- Духовная: совместное проведение досуга и духовное обогащение.
- Социальная: социальный контроль.
Семейные традиции:
Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Семейные традиции и ритуалы являются, с одной стороны, одним из важных признаков здоровой или функциональной семьи. А с другой стороны, наличие семейных традиций является одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям семьи законов внутрисемейного взаимодействия: распределения ролей во всех сферах семейной жизни, правил внутрисемейного общения, в том числе способов разрешения конфликтов и преодоления возникающих проблем. Семейные традиции и обряды основываются на общественных, религиозных и исторических традициях и обрядах, но творчески преобразуются и дополняются собственными традициями, поэтому они уникальны для каждой семьи.
|
|
|
Здоровыми считаются семьи, в которых:
-каждый член воспринимается как равный другим;
- доверие, честность и открытость являются существенными;
- внутрисемейное общение является конгруэнтным;
- члены поддерживают друг друга;
- каждый член несёт свою часть ответственности за семью в целом;
- отдыхают, получают удовольствие и радуются члены вместе;
- существенное место занимают традиции и ритуалы;
- члены принимают особенности и уникальность каждого из них;
- уважается право на приватность (на наличие личного пространства, на неприкосновенность частной жизни);
- чувства каждого члена принимаются и прорабатываются.
Семьеведение - это особая наука о становлении и развитии семьи, о специфике ее внутренних и внешних связей. Она имеет свой объект и предмет изучения.
Семьеведение - это учение о жизнедеятельности семьи в различных циклах ее развития и на различных уровнях ее организации.
|
|
|
Объект семьеведения, то есть та сфера, на что направлен процесс исследования - это семья как общественная группа, процесс ее формирования и развития как устойчивой социальной системы.
Предмет изучения – семья каждого обучающегося в данном классе
Методы:
-Репродуктивный метод: беседа, вопросы, тесты, анкетирование;
-Проблемный метод;
-Частично-поисковый метод: творческие задания, мини-проекты, исследовательские работы;
-Объяснительно-иллюстративный метод
Формы поведения
Занятия целесообразно проводить в форме дискуссий, игровых тренингов, конкурсов, встреч. Такая форма может помочь решить еще одну острую проблему - умение вести диалог и договариваться.
Описание ценностных ориентиров содержания программы «Семьеведение»
Семья, её интересы, нужды должны быть в центре социальной работы, а семейная политика приоритетной в социальной политике государства.
Только такая цель позволит ослабить негативные последствия реформирования общества, социальную политику сделает более эффективной, отвечающей полностью нуждам и потребностям российских семей.
Учитывая это, в последнее десятилетие усилился интерес отечественной науки к изучению семьи. Если раньше семья была объектом изучения социологии, демографии, юриспруденции, психологии, педагогики и других наук, то теперь ее проблемами активно занимаются экономисты, философы, экологи, медики. Наметился комплексный, междисциплинарный подход к исследованию проблем российской семьи, ее социально- экономических, демографических, социально-правовых, психолого-педагогических и других аспектов. Глубокое изучение проблем современной семьи, психологии и педагогики семейных отношений обеспечит формирование конкретных профессиональных умений и навыков на основе современных исследований и социальных технологий. Это позволит оказать необходимую помощь семье и ее членам, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.
Одним из результатов преподавания программы «Семьеведение» является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства
Разумеется, школа не сможет без участия семьи полноценно формировать родительские установки у детей, но наличие такого предмета в школьной программе поможет детям задуматься о своем будущем, и принимать ответственные решения во взрослой жизни, что особенно ценно в семейной жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к членам своей семьи;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего сына/дочери»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты.
Обучающийся научится:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
-учиться высказывать своё предположение (версию);
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные результаты.
Обучающийся научится:
- понимать значения семьи в жизни человека и общества;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в словаре;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные результаты.
Обучающийся научится:
-слушать и понимать речь других;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми);
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве по зиции других людей, отличные от собственной;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты:
В результате ознакомления с содержанием курса обучающийся научится:
- определять учебную задачу;
- ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- владеть своим вниманием;
- сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
- владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;
- определять основные этапы динамики семейных отношений и типичные для каждого этапа проблемы, с которыми сталкивается семья;
- владеть приемами саморегуляции и конструктивного решения возникающие в семейной жизни проблем.
Обучающийся получит возможность научиться:
- практическим умениям и навыкам, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности семьи;
моделировать объекты и процессы реального мира;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в музыке, в природе, на улице и в быту.
Содержание учебного предмета
Я тоже хозяин/хозяйка в своем доме. Что я умею делать в доме? Что мне разрешают делать? Что я делаю с удовольствием? Что делать не люблю? Почему нужно помогать родителям? Самые трудные дела. Самые важные дела. Что значит – красивый и уютный дом?
Деньги – зачем они нужны. Откуда берутся деньги? Кошелёк – семейный, общий или свой у каждого члена семьи. Как нужно деньги беречь? На что тратят их чаще всего мама? Папа? Если есть деньги у ребёнка, на что он их расходует? Как правильно вести бюджет в семье? Что главное, а что второстепенное в нём?
Спортивные занятия – правило жизни семьи. Всякая ли семья занимается спортом? Какие виды спорта семья приветствует летом, зимой? Занимаются ли ими дети с папой, с мамой, друг с другом, с бабушкой, дедушкой или с тренером? Какие занятия нравятся и почему? Какие занятия не нравятся? Зачем нужны спортивные занятия дома?
Музыка в доме. Есть ли в доме музыкальные инструменты? Кто на них играет? Учатся ли музыке дети? Зачем нужна музыка? Какая она бывает? Какая музыка нравится больше? Почему? Куда ходит семья, чтобы послушать музыку? Кто чаще всего сопровождает ребёнка на концерты? Когда музыка утомляет?
Если кто-то тебя обидел. Случаются ли в доме раздоры? Ссорятся ли дети между собой? Обижаются ли родители на детей, дети на родителей? Кто как себя ведёт в таких случаях? Кто первым идёт извиняться? Как правильно выразить сожаление о случившемся? Важность прощения обидчика. Главная цель – мир и лад в семье.
Я поздравляю родных с праздником. Праздник – это что? Какие бывают праздники? Кто в них участвует чаще всего? Как ведёт себя виновник торжества? Как принято дарить подарки и что дарить? Как вести себя за столом имениннику и остальным членам семьи? Когда на празднике бывает грустно?
Поздравляем мам и бабушек с Женским днем. Откуда взялся такой праздник? Что такое женщина в семье, в мире?
Почему быть женщиной трудно? За что мы любим своим мам и бабушек? Какие поступки детей более всего нравятся мамам и бабушкам? За что мамы и бабушки обижаются на детей и внуков? Читаем им стихи, поём песни, радуем их своими подарками.
Отец в семье – главный мужчина. За что любят отцов сыновья? А за что дочери? Какие отцы - лучшие? Что важнее – быть отцом сильным физически или много знающим о жизни? Если отец наказывает – это неприятно или тяжело? Какие наказания самые обидные? Кого дети слушаются чаще – пап или мам? Или слышат одинаково обоих родителей?
Как я берегу свое здоровье. Что такое здоровье? Как заботиться о здоровье? Режим дня школьника. Отдых от занятий – какой, когда? Где лучше всего отдыхать? Как есть, спать, трудиться, чтобы не заболеть? Я и здоровье моих друзей. Мы с друзьями – здоровая команда. День семьи. Семейные посиделки.
Тематическое планирование
| № п/п | Раздел | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
| 1 | Я тоже хозяин/хозяйка в своем доме | 4 | Знать основные этапы динамики семейных отношений и типичные для каждого этапа проблемы, с которыми сталкивается семья. Знать основные психологические характеристики, связанные с половыми различиями, и характер их влияния на семейную жизнь. Знать механизмы влияния родительских воспитательных установок на развитие личности ребенка. Владеть приемами саморегуляции и конструктивного решения возникающих в семейной жизни проблем. Выполнять свою роль в семье с честью. Правильно общаться с родственниками. Создавать уют в семье. |
| 2 | Деньги – зачем они нужны | 4 | Знать как правильно вести бюджет, как тратить деньги. Определять, что главное, а что второстепенное в семейном бюджете. Знать, на что тратят деньги родители. Умело обращаться с деньгами, правильно их расходовать. |
| 3 | Спортивные занятия – правило жизни семьи | 4 | Заниматься различными видами спорта всей семьей. Знать комплекс утренней гимнастики и применять в жизни. Задуматься о своем будущем и принимать ответственные решения во взрослой жизни. Чувствовать привязанность к членам семьи, гордости за их спортивные достижения. Регулярно заниматься спортом. |
| 4 | Музыка в доме | 3 | Выбирать музыку для слушания ту, которая не утомляет и не раздражает остальных членов семьи. Отдыхать, получать удовольствие и радоваться всем вместе, правильно планировать свой досуг. Посещать театры, кинотеатры, концертные залы для приобщения к прекрасному всем членам семьи. Проявлять трудолюбие, доброжелательность, аккуратность и взаимопонимание при общении с членами семьи. |
| 5 | Если кто-то тебя обидел | 4 | Воспринимать как равного другим каждого члена семьи. Доверять другим, приветствовать честность и открытость в общении. Поддерживать друг друга. Принимать особенности и уникальность каждого из членов своей семьи. Уважать право на приватность (на наличие личного пространства, на неприкосновенность частной жизни). Чувствовать каждого члена семьи. Решать семейные проблемы сообща, все вместе. Терпимо относиться к недостаткам членов семьи. |
| 6 | Я поздравляю родных с праздником | 4 | Получать удовольствие от общения и радовать друг друга. Дарить подарки своим близким. Знать, какие подарки можно дарить, чтобы порадовать родных своим вниманием. Правильно общаться с родственниками. |
| 7 | Поздравляем мам и бабушек с Женским днем | 3 | Определять роль членов семьи. Иметь общее представление о предназначении семьи, роли семейной жизни в удовлетворении потребности человека. Поздравлять своих родных со всеми праздниками. |
| 8 | Отец в семье – главный мужчина | 3 | Гордиться достижениями отцов, оказывать помощь старшим, заботиться о младших и стариках. Учиться приемам саморегуляциии конструктивного решения возникающих в семейной жизни проблем. Нести ответственность всем членам семьи за семью в целом. Уважать семейные ценности. Знать основные этапы динамики семейных отношений и типичные для каждого этапа проблемы, с которыми сталкивается семья. |
| 9 | Как я берегу свое здоровье | 5 | Соблюдать обычаи и традиции своей семьи. Заботиться о своем физическом здоровье. Беречь свое здоровье и здоровье своих близких. Выполнять режим дня. |
Календарно - тематическое планирование
| № урока | Раздел, тема | Количество часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту |
| Я тоже хозяин/хозяйка в своем доме (4ч) | ||||
| 1 | Что я умею делать в доме? Что мне разрешают делать? | 1 | ||
| 2 | Что я делаю с удовольствием? Что делать не люблю? | 1 | ||
| 3 | Почему нужно помогать родителям? Самые трудные дела. Самые важные дела. | 1 | ||
| 4 | Что значит – красивый и уютный дом? | 1 | ||
| Деньги – зачем они нужны (4ч) | ||||
| 5 | Откуда берутся деньги? Кошелёк – семейный, общий или свой у каждого члена семьи | 1 | ||
| 6 | Как нужно деньги беречь? На что тратят их чаще всего мама? Папа? | 1 | ||
| 7 | Если есть деньги у ребёнка, на что он их расходует? | 1 | ||
| 8 | Как правильно вести бюджет в семье? Что главное, а что второстепенное в нём? | 1 | ||
| Спортивные занятия – правило жизни семьи (4ч) | ||||
| 9 | Всякая ли семья занимается спортом? Какие виды спорта семья приветствует летом, зимой? | 1 | ||
| 10 | Занимаются ли ими дети с папой, с мамой, друг с другом, с бабушкой, дедушкой или с тренером? | 1 | ||
| 11 | Какие занятия нравятся и почему? Какие занятия не нравятся? | 1 | ||
| 12 | Зачем нужны спортивные занятия дома? | 1 | ||
| Музыка в доме (3ч) | ||||
| 13 | Есть ли в доме музыкальные инструменты? Кто на них играет? | 1 | ||
| 14 | Учатся ли музыке дети? Зачем нужна музыка? Какая она бывает? Какая нравится больше? Почему? | 1 | ||
| 15 | Куда ходит семья, чтобы послушать музыку? Кто чаще всего сопровождает ребёнка на концерты? Когда музыка утомляет? | 1 | ||
| Если кто-то тебя обидел (4) | ||||
| 16 | Случаются ли в доме раздоры? Ссорятся ли дети между собой? | 1 | ||
| 17 | Обижаются ли родители на детей, дети на родителей? Кто как себя ведёт в таких случаях? Кто первым идёт извиняться? | 1 | ||
| 18 | Как правильно выразить сожаление о случившемся? | 1 | ||
| 19 | Важность прощения обидчика. Главная цель – мир и лад в семье. | 1 | ||
| Я поздравляю родных с праздником (4ч) | ||||
| 20 | Праздник – это что? Какие бывают праздники? | 1 | ||
| 21 | Кто в них участвует чаще всего? Как ведёт себя виновник торжества? | 1 | ||
| 22 | Как принято дарить подарки и что дарить? | 1 | ||
| 23 | Как вести себя за столом имениннику и остальным членам семьи? Когда на празднике бывает грустно? | 1 | ||
| Поздравляем мам и бабушек с Женским днем (3ч) | ||||
| 24 | Откуда взялся такой праздник? Что такое женщина в семье, в мире? | 1 | ||
| 25 | Почему быть женщиной трудно? За что мы любим своим мам и бабушек? | 1 | ||
| 26 | Какие поступки детей более всего нравятся мамам и бабушкам? За что мамы и бабушки обижаются на детей и внуков? Читаем им стихи, поём песни, радуем их своими подарками. | 1 | ||
| Отец в семье – главный мужчина (3ч) | ||||
| 27 | За что любят отцов сыновья? А за что дочери? | 1 | ||
| 28 | Какие отцы - лучшие? Что важнее – быть отцом сильным физически или много знающим о жизни? | 1 | ||
| 29 | Если отец наказывает – это неприятно или тяжело? Какие наказания самые обидные? Кого дети слушаются чаще – пап или мам? Или слышат одинаково обоих родителей? | 1 | ||
| Как я берегу свое здоровье (5ч) | ||||
| 30 | Что такое здоровье? Как заботиться о здоровье? Режим дня школьника. | 1 | ||
| 31 | Отдых от занятий – какой, когда? Где лучше всего отдыхать? | 1 | ||
| 32 | Как есть, спать, трудиться, чтобы не заболеть? | 1 | ||
| 33 | Я и здоровье моих друзей. Мы с друзьями – здоровая команда. | 1 | ||
| 34 | День семьи. Семейные посиделки. | 1 | ||
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!