КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

 

 

Цель музыкальных занятий в дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения — не только воспитание любви к музыке, формирование слуха и го­лоса, умения правильно передавать мелодию, ритмично двигаться. Эти занятия преследуют и дополнительные задачи, связанные со спецификой нашего контингента,— преодолеть вторичные отклонения в двигательной дея­тельности, в частности в координации, точности и ско­рости движении, посредством специальных упражне­ний развить и усовершенствовать приемы ориентиров­ки в пространстве.

Содержание занятий зависит от характера наруше­ния зрения и обусловленных им особенностей в развитии детей.

Как правило, ребята, страдающие косоглазием и амблиопией, плохо ориентируются в пространстве. У многих двигательные реакции замедленные, такие де­ти апатичны, вялы, заторможены. Другие, напротив, пе­ревозбуждены, двигательно беспокойны. Под влиянием систематического педагогического воздействия эти не­достатки в течение некоторого времени изживаются.

Неузнаваемо меняется и психика ребенка. Обычно замкнутые, скованные, привыкшие быть в стороне от детского коллектива, наши воспитанники, по мере уп­ражнений с ними, становятся активными участниками всех игр, плясок и даже исполняют ведущие роли.

Музыкальные занятия в специализированном дет­ском саду должны проводиться на высоком эмоциональ­ном уровне. Если они будут разнообразны по форме и содержанию, то не утомят детей, а сообщат им чувство радостного подъема, окажут позитивное влияние на их нервную систему.

Будучи частью системы коррекционно-педагогических воздействий, эти занятия должны вестись с уче­том особенностей зрительного восприятия детей и тех изменений, которые оно претерпевает в ходе восстанов­ления зрения. Так, музыкальные подвижные игры, свя­занные со зрительным и звуковым восприятием предме­тов, могут включать упражнения, развивающие приемы дистантного восприятия предметов, фиксации взгляда, способствующие формированию бинокулярного зрения.

Мы широко использовали программные музыкально-ритмические упражнения, приспособив их к нашим за­дачам, и разработали новые. Приведем некоторые из них.

Для средней группы

1. «Смело идти и прятаться». Дети стоят гурьбой у короткой стены зала, перед ними — воспитатель. При 1—8-м тактах дети энергично идут вперед, наступая на воспитателя, который сначала отступает, а потом пово­рачивается спиной к детям. При 9—16-м тактах, восполь­зовавшись тем, что воспитатель их не видит, дети ти­хонько на носочках расходятся в разные стороны к стоящим у длинных стен стульчикам и прячутся за ни­ми. Воспитатель заранее обращает внимание ребят на то, что прятаться каждому из них надо за тот стульчик, который стоит ближе.

При повторении упражнения на втором и третьем за­нятиях мы предлагаем детям спрятаться за самый дальний стульчик. Впоследствии задания чередуются.

Одновременно с развитием движений данное упраж­нение развивает глубинное зрение.

2. «Мячики прыгают, мячики покатились». Дети учат­ся прыжкам на месте и бегу мелким шагом. Цель та же — развитие глубинного зрения.

Для старшей группы

Используются упражнения, способствующие трени­ровке глазной мышцы (особенно в послеоперационный период).

1. «Передача платочка». Дети стоят по кругу, в ру­ке у одного— яркий платочек. При сильной доле такта он плавно передает платочек соседу справа, тот — сле­дующему и т. д. Ребенок, получивший платочек к мо­менту окончания музыки, выходит в круг и пляшет с ним.

На втором и третьем занятиях задание усложняется: дети получают два платочка контрастных тонов; внима­ние ребят обращается на необходимость все время сле­дить за движением платочков по кругу, чтобы не про­пустить свой платочек.

2. Упражнения с лентой. Дети стоят по кругу, в опу­щенных руках все держат по ленте. При 1—2-м тактах правая рука с лентой медленно поднимается вперед, взгляд следит за лентой. При 3—4-м тактах правая ру­ка опускается, то же движение повторяется левой ру­кой. При 5—6-м тактах дети поворачиваются лицом внутрь круга и идут к центру, постепенно поднимая ру­ки и голову; отходят назад, опуская руки. Взгляд все время следит за лентой.

Для подготовительной группы

1. Движение рук с лентами поочередно вправо и вле­ во вверх. Это упражнение способствует тренировке глазной мышцы.

2.   Упражнения с мячами. Подбрасывается мяч низ­ко и высоко, перебрасывается детьми друг другу и вос­питателю. В этих упражнениях также сочетаются музыкальные и коррекционные задачи (тренировка глу­бинного зрения).

3. Игра «Зоркие глаза». Дети разбиваются на пары, в каждой — мальчик с девочкой. У каждой пары — шел­ковая лента длиной 1 м. Ленты разного цвета. Каждый ребенок должен запомнить цвет своей ленты. Участники игры располагаются у противоположных стен, каждый напротив своего партнера. Ленты в руках у девочек. При первом такте музыки девочки бегут врассыпную, держа ленту за один конец и подняв ее над головой. Во время движения они бросают ленту. Каждый мальчик все время следит за своей лентой, должен заметить, где она упала, и поднять ее. Игра продолжается, но роли меняются. Цель — тренировка глубинного зрения.

4. Упражнение «Змейка с воротцами». Ходьба вдоль положенного на пол в виде змейки длинного шнура и прохождение в воротца. Цель — локализация и трени­ровка бинокулярного зрения.

5. Игра «Карусель». Дети стоят по кругу. В руке у каждого — палочка, обвязанная посередине красной ленточкой. Сначала дети идут шагом по кругу, высоко
поднимая колени, держа палочку в вытянутых руках за середину. Пройдя круг, кладут палочки на пол. Затем бегут по кругу. С окончанием музыки каждый должен
найти себе свободную палочку и поднять ее вверх, взяв­шись сразу за середину, помеченную красной лентой. Кто останется без палочки — проиграл. Цель — локализация бинокулярного зрения.

6. Упражнение «Рисуем на песке». Дети свободно размещаются, садятся на пол со скрещенными ногами, руки свободно опущены. Проводят над полом концами
пальцев правой руки длинную прямую линию, плавно отводя руку вправо; затем — закругленную линию, ста­раясь провести ее как можно дальше назад, корпус и голову поворачивая вправо, прослеживая взглядом за движением руки. То же проделать левой рукой. Под вторую часть музыки рисуют перед собой любые мелкие узоры, также прослеживая взглядом за движениями рук. Упражнение содействует тренировке глазной мышцы.

7. Упражнение «Рисуем палочкой с лентой». Перед каждым ребенком лежит обруч, в руке — палочка с лен­той. Под первую часть музыки дети мелкими движения­ми кисти рисуют палочкой вокруг обруча с внешней сто­роны. Под вторую часть — с внутренней.

Для развития ориентировки целесообразно использо­вать такие упражнения, как попеременное построение в колонну, в круг, в несколько кругов, в несколько ко­лонн, соблюдая одинаковое расстояние друг от друга. Почти все задания на ориентировку дети — при регу­лярной тренировке по 2—4 минуты на каждом заня­тии — осваивают очень хорошо. К тому же эти упраж­нения, открывая собой занятия, заставляют детей сосре­доточиться, настраивают их на деловой лад. Подобные упражнения необходимо проводить также и с младши­ми дошкольниками; результаты становятся ощу­тимы уже после первых нескольких тренировок.

Для развития координации полезны и такие упраж­нения, как ходьба в колонне и на месте с одновремен­ным движением рук, поочередное поднимание рук с флажками, постановка правой ноги на носок или пятку с одновременным взмахом вверх левой рукой.

Для того чтобы описанные выше упражнения дали положительный эффект, необходимо использовать их в сочетании с другими программными заданиями. Заня­тия целесообразно строить, постепенно усложняя тре­бования. Продемонстрируем этот методический прием на примере заданий для подготовительной группы.

Занятие I

Музыкальные ритмические упражнения: построение из полукруга в круг, затем — врассыпную (1 минута).

Упражнение с мячами: передача по кругу на силь­ную долю такта.

Прослушивание: «Детская полька» М. И. Глинки; предложить детям определить характер мелодии.

Пение: «Длинная лесенка» — определить движение мелодии. «Лиса по лесу ходила» — русские прибаутки; петь медленно, правильно передавая мелодию. Начать разучивать песню «Журавли».

Игра: разучивание игры «Карусель» — учить детей под первую часть музыки ходить по кругу высоким ша­гом, оттягивая носок, под вторую — легко бегать, с окон­чанием музыки резко остановиться.

Занятие II

Музыкально - ритмические упражнения:

- построение из полукруга — врассыпную, затем — в круг, не держась за руки, соблюдая расстояние (2 минуты).

Упражнения с мячами: подбросить мяч вверх и пой­мать, ударив об пол. Двигаться в соответствии с музы­кой; сначала отмечать сильную долю такта хлопком, а затем — ударом мяча об пол или подбрасыванием.

Прослушивание: «Детская полька» Глинки (повтор­но)— предложить детям узнать и назвать пьесу.

Пение: «Длинная лесенка», «Темный уголок» — пред­ложить детям вслушаться и определить, сколько раз на одной ступеньке «стоит» мелодия. «Лиса по лесу ходи­ла»— петь, правильно передавая мелодию, стараясь в конце первой фразы достать верхнюю ноту. Продол­жать разучивать песню «Журавли» (петь отдельно мальчикам и девочкам).

 Игра: разучивание игры «Карусель» — ввести в центр водящего с бубном; двигаться ритмично, в соответствии с ударами бубна.

Занятие III

Музыкально - ритмические упражнения: построение из полукруга в круг, затем — в два концентрических кру­га и врассыпную (2 минуты).

Упражнения с мячами: акцентируя сильную долю такта, перекидывать мяч броском об пол от воспитате­ля к ребенку и обратно.

Прослушивание: «Детская полька» Глинки (повтор­но) — предложить детям определить количество частей в произведении.

Пение: «Длинная лесенка» — петь, усиливая и ослаб­ляя звучание. «Лиса по лесу ходила» — петь несколько живее, доставать верхнюю ноту. «Журавли» — петь каж­дый куплет по группам.

Игра: «Карусель» — дать всем детям палочки с поме­ченном серединкой. Предложить им найти серединку сначала глазами, а потом взять за нее рукой сразу. Провести игру с палочками.

Занятие IV

Музыкально-ритмические упражнения: построение из полукруга в круг, парами — по кругу, в несколько круж­ков (по две пары), в звездочки (3 минуты).

Упражнение с мячом: на сильную долю такта под­брасывать мяч низко и высоко.

Прослушивание: «Детская полька» — предложить де­тям определить, с какой части воспитатель начал иг­рать. Отмечать первую часть мягкими хлопками, вторую часть — молчанием.

Пение: «Лиса по лесу ходила» — петь легким звуком, в темпе, с постепенным усилением. «Журавли» — рабо­тать над выразительностью пения, мягко петь оконча­ния фраз.

Игра: «Карусель» — провести всю игру без помощи воспитателя, в конце — быстро находить свободную па­лочку и поднимать се за середину.

 

 

Л. И. Солнцева

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!