ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕРВОКУРСНИКОВ НАД УЧЕБНЫМ ПРОЕКТОМ ПО УСТАНОВЛЕНИЮ ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ ВЕЩЕСТВ
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ РАБОТ
Цой Н.А., преподаватель
Чебоксарский машиностроительный техникум Минобразования Чувашии
Учебный проект, как некая структурно-функциональная модель, заимствуется преподавателем из числа уже описанных в литературе или разрабатывается заново.
При этом важно понимать, что не всякое содержание обучения может быть дано в рамках проекта. Но есть знания, умения и навыки, приобретаемые лишь в проектной деятельности.
Прежде чем озадачить студентов заданием на проект, преподаватель должен взвесить, посильна ли предстоящая работа для обучающихся. Хватит ли им знаний, умений и навыков, чтобы ее выполнить? Удастся ли ему надежно обеспечить ее материально- техническую и информационную оснащенность?
Неинтересное, чрезмерно трудное и плохо обеспеченное задание дает плохой результат. Мало проку и в том случае, когда работа выполняется в отрыве от познанного заранее и вне связи с жизненным опытом обучающихся. Для достижения успеха им надо иметь не только пассивные знания, но и образное (хотя бы в общих чертах, как в нашем случае) представление о том, что и как они должны и могут сделать, чтобы добиться поставленной цели.
Каждый проект призван решать те или иные учебно-воспитательные задачи, предусмотренные программой и учебным планом. Разрабатывая проект, необходимо четко представлять себе, что метод проектов целесообразен только при включении в конкретный образовательный процесс. С учетом последних требований ФГОС при подготовке проектного задания необходимо учесть и объем самостоятельной работы обучающихся.
|
|
|
Проекты могут быть как индивидуальными, так и выполняемыми в группах. При создании групп преподавателю необходимо учитывать разнохарактерность обучающихся и собрать «команду» так, чтобы при работе обучающиеся могли познать и «искусство общения», а это на практике является нелегкой задачей.
При подготовке проектного задания с целью усиления мотивации и активизации выполнения обучающимися проектной работы, темы проектов для первокурсников были ориентированы на получаемую ими профессию (электротехническая специальность). Учебные группы были подразделены на «малые группы» с назначением ответственного лица (лидера группы) за выполняемые работы.
Выполнение учебного проекта заключалось в определении целей, задач и в постепенном решении всех составляющих задач. Алгоритмы решения этих задач были составлены при участии преподавателя.
Темы и задание на проектирование были подготовлены (как было сказано выше) преподавателем, исходя из профессиональной подготовки обучающихся. Проектное задание предполагало выявление и установление обучающимися перечень загрязняющих веществ, которые выделяются при проведении электротехнических работ: приготовление флюсов, паяльные работы, удаление старой изоляции и др. Обучающиеся (будущие электротехники) должны были установить: 1) какие выделяются загрязняющие вещества при выполнении электротехнических работ; 2) как они влияют на организм работника (человека); 3) составить таблицу с перечнем выделяющихся загрязняющих веществ с указанием их предельно допустимых норм для рабочей зоны, для атмосферного воздуха населенных мест и класса опасности.
|
|
|
Если материал о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ обучающиеся техникума изучали при прохождении курса учебной дисциплины «Экология», то знания о выделяющихся вредных веществах они приобретали самостоятельно. В результате выполнения проекта были объединены и аудиторная, и самостоятельная работа. Многими обучающимися были составлены презентации своего проекта, которые они использовали при защите своих работ.
В процессе работы над проектом было установлено (что очень важно), что место и дело в группе находится каждому. Обучающийся, даже неуверенный в себе, находит психологическую опору в сознании того, что рядом с ним всегда есть кто-то из товарищей, кто поможет преодолеть возникшее препятствие. Функция преподавателя заключалась в том, чтобы предлагать в случае затруднений те или иные объективные имеющиеся ресурсы, а также дополнительно вводить новые знания, которые необходимы обучающимся при выполнении проекта; также педагог поддерживал непрерывность, связанность и целостность учебного проектного процесса.
|
|
|
В процессе работы в малых группах над своим проектом обучающиеся ознакомились вкратце с технологией проведения электротехнических работ, установили те вредные вещества, с которыми им придется сталкиваться в своей будущей профессии, и изучили методы снижения их вредного воздействия.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!